Річний звіт про діяльність навчального закладу за 2020-2021 навчальний рік

Нормативно-правове забезпечення освітнього процесу

Викладання предметів в закладі проводились згідно з методичними  рекомендаціями  Міністерства  освіти  і  науки  України, КЗВО «Одеська академія неперервної освіти Одеської обласної ради», на основі програм  для   класів  інтенсивної педагогічної корекції,  відповідно  до  робочого  навчального  плану  на  поточний   навчальний   рік.

Протягом навчального року школа була укомплектована педагогічними  кадрами.

Організація освітнього процесу у 2021/2022 навчальному році здійснювався в рамках нормативно-правового забезпечення Нової української школи, положень про спеціальну школу, організаційно-методичних засад організації освітнього процесу, інших нормативно-правових актів.

Освітній процес в навчальному закладі організований відповідно:

• законів  України:

    «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», «Про охорону дитинства», «Про реабілітацію осіб з інвалідністю в Україні», «Про захист персональних даних», Положення про спеціальну школу та Положення про навчально-реабілітаційний центр, затверджених постановою Кабінету Міністрів України від 06.03.2019 р. № 221

• рекомендацій МОН України:

  - «Методичні рекомендації щодо організації освітнього простору Нової української школи» від 23.03.2018 № 283

• Наказів МОН України:

- «Про затвердження типової освітньої програми спеціальних закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня для дітей з особливими освітніми потребами» від 12.06.2018 року № 627,

- «Про затвердження типової освітньої програми спеціальних закладів загальної середньої освіти І ступеня для дітей з особливими освітніми потребами» від 25.06.2018 року № 693,

- «Про внесення змін до наказу Міністерства освіти і науки України від 12.06.2018 року № 627» від 26.07.2018 року № 815,

- «Про затвердження типової освітньої програми початкової освіти спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей з особливими освітніми потребами» від 26.07.2018 року № 814

• Державних  санітарних  норм  та  правил   «Гігієнічні  вимоги  до улаштування, утримання і режиму спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів) для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, та навчально-реабілітаційних центрів», затверджених наказом Міністерства охорони здоров’я від 20.02.2013 № 144
• власного Статуту, забезпечуючи одержання вихованцями базової освіти на рівні Державних стандартів.  

Робота педагогічного колективу у 2021-2022 навчальному році була  організована відповідно  до основних документів: робочого навчального плану  та  річного  плану  роботи спеціальної школи  на  навчальний  рік.

Створення сучасного освітнього середовища

Згідно рекомендацій Інклюзивно-ресурсних Центрів, з учнями проводилися корекційно-розвиткові заняття: розвиток та корекція мовлення, логоритміка, корекція розвитку, ритміка, лікувальна фізкультура. Для забезпечення цієї роботи в закладі створено Центр соціально-педагогічного супроводу та корекційної роботи, оснащений сучасним корекційно-реабілітаційним обладнанням та дидактичним матеріалом.

Згідно Державного стандарту визначено вимоги до обов’язкових результатів навчання та компетентностей дітей з особливими освітніми потребами на рівні початкової загальної освіти, загальний обсяг навчального навантаження, форму державної атестації та кількість годин для проведення корекційно-розвиткової роботи.

На виконання Державного стандарту спеціальної освіти робочий навчальний план  закладу  включає інваріантну складову (у тому числі й корекційно-розвиткові заняття), яка є обов’язковою для всіх  загальноосвітніх  навчальних закладів і сформована на державному   рівні,  та  варіативну складову.

Особливістю Нової української школи є зміна акцентів у меті навчання, де головним має стати учень, який навчається, а не предмет, якому його навчають. Таке навчання передбачає не лише опанування учнем академічних знань, а й так званих соціальних компетентностей (уміння працювати в команді, вирішувати проблеми, пропонувати ідеї) для забезпечення подальшої інтеграції в суспільство.

Вільному розвитку особистості дитини сприяла організація освітнього середовища у класі. Створене освітнє середовище заохочувало дітей до самовизначення і сприяло розвитку їхніх можливостей, воно є мобільним, легко трансформувалося для колективної, групової роботи.

Вчителі-предметники врахували методичні поради щодо планування і дизайну освітнього простору школи, спрямованого на розвиток дитини та мотивацію її до навчання, викладені у Методичних рекомендаціях щодо організації освітнього простору Нової української школи, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 23.03.2018 № 283.

Одним з основних завдань нашого закладу є формування життєвих компетентностей учнів, зокрема, підготовка їх до відповідної практичної діяльності та самостійного життя в сучасних суспільно-економічних умовах.

Основні напрямки роботи:

• Створення умов для здобуття початкової, базової середньої освіти, всебічного і фізичного розвитку дітей з урахуванням індивідуальних особливостей, інтелекту та можливостей

•  Корекція мовленнєвих порушень

•  Психокорекція

• Корекція пізнавальної діяльності, соціальна адаптація та інтеграція дітей з особливими потребами у суспільство

• Соціально-психологічний супровід

•  Корекція вихованості особистості

• Лікувально-оздоровчий супровід

Якісний  і   кількісний  склад  педагогічних  кадрів

Освітній процес забезпечували 49 педагогічних працівників. Навчально-виховний процес  забезпечений 16  фахівцями,  які  мають  спеціальну   дефектологічну  освіту.

На  початку 2020 - 2021  навчального  року  був  проведений  моніторинг   педагогічних  кадрів, складені  діаграми  і  подано  до  Департаменту  освіти  і  науки Одеської  обласної  державної  адміністрації   звіт  про  склад  педагогічних  працівників   за   розділами.

Розстановка   педагогів  здійснювалася  відповідно  до фахової  освіти.

Розстановка кадрів умотивована й раціональна, здійснюється з урахуванням творчих здібностей, кваліфікації та побажань педагогів.

Завдання  на  2021-2022 навчальний  рік:

- здійснити комплектування школи педагогічними кадрами на 2021-2022 навчальний рік;

- скласти тарифікацію на новий навчальний рік;

- підготувати та своєчасно здати статистичні звіти за графіками;

- заохочувати та стимулювати педагогічних працівників щодо отримання ними спеціальної педагогічної  освіти.

3. Виконання   навчальних  планів  та  програм.

    Викладання предметів в закладі проводились згідно з методичними  рекомендаціями  Міністерства  освіти  і  науки  України,  КЗВО «Одеська академія неперервної освіти Одеської обласної ради», на основі програм для класів  інтенсивної педагогічної корекції,  відповідно  до  робочого  навчального  плану  на  поточний  навчальний   рік.

Робочий навчальний план школи на 2020-2021 навчальний рік  складено на підставі рекомендацій листів Міністерства освіти і науки України:

•  «Щодо Методичних рекомендацій про викладання навчальних предметів у  закладах загальної середньої освіти у 2020-2021 навчальному році» від 11.08.2020 року № 1/9-430

- для школи І ступеню (1-3 класи) - за Типовою освітньою програмою  початкової освіти спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей з особливими освітніми потребами, затвердженою наказом МОН України від 26.07.2018  № 814  (додаток № 9), додаток до робочого навчального плану № 1;

- для школи І ступеню (4 класи)  -  за  Типовою    освітньою   програмою    спеціальних закладів загальної середньої освіти І ступеня  для дітей з особливими  освітніми  потребами,  затвердженою  наказом МОН  України від 25.06.2018 № 693   (таблиця  №  8), додаток до робочого навчального плану № 2;

 - для школи ІІ ступеню (5-6-7-8 класи) - за  Типовою   освітньою   програмою  спеціальних закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня  для дітей з особливими  освітніми  потребами, затвердженою наказом МОН України від 26.07.2018 № 815 (таблиця №16), додаток до робочого навчального плану № 3;

- для школи ІІ ступеню (9 класи) - за  Типовою   освітньою   програмою  спеціальних закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня  для дітей з особливими  освітніми  потребами, затвердженою наказом МОН України від 12.06.2018 № 627 (таблиця №16), додаток до робочого навчального плану № 4;

Нормативи наповнюваності класів, виховних груп та поділу класів на групи під час вивчення окремих предметів у спеціальних загальноосвітніх навчальних закладах встановлюються відповідно до наказу МОН України від 20.02.2002р. №128.     

На  виконання  Державного  стандарту  спеціальної  освіти  робочий  навчальний  план  закладу  включає  інваріантну  складову  (у тому числі й корекційно- розвиткові заняття), яка є обов’язковою для всіх загальноосвітніх навчальних закладів і  сформована на  державному рівні,  та  варіативну складову.

Протягом  року  здійснювалась  поточна оперативна  перевірка послідовності  виконання  програмового  матеріалу  і  кількості  годин,  визначених програмою  на вивчення  кожної  теми. 

Вчителями - предметниками  своєчасно  проводився  тематичний  облік  знань,  після вивчення  кожної  теми, проведено систематизацію та узагальнення навчального   матеріалу. Щомісячно  перевірялось  ведення  класних  журналів. За підсумками перевірки  видавалися  аналітичні  довідки.

Під  час  хвороби  вчителів - предметників  була  здійснена  якісна  заміна  уроків,  що  дало  можливість   виконати   програму  у   запланованому  обсязі.

Календарно-тематичні плани вчителів були затверджені на початку 2020-2021 навчального  року   (І  семестр) та  у січні 2021  року (ІІ  семестр). Календарні  плани  були  складені  з  урахуванням  забезпечення  базового  рівня  освіти,  вікових  та  психо - фізіологічних  особливостей   вихованців.

Аналіз ведення  класних журналів вчителями - предметниками та класними  керівниками   виявив   наступне:

-  класні  журнали  ведуться  згідно з Інструкцією щодо заповнення Класного  журналу  для  класів  загальноосвітніх закладів

Адміністрацією  в  розділі  «Зауваження  до  ведення  журналу»  вказуються  конкретні  зауваження  та   робляться   відмітки   про   їх   виконання.

Більшість  вчителів - предметників  сторінки  журналу  заповнюють  вірно  та  охайно,  дотримуючись  Єдиного  орфографічного  та   мовного   режимів.

Зазначені недоліки щодо накопичення оцінок, неохайного ведення, невірних та  несвоєчасних записів  тем  уроків,  домашніх  завдань  були  виправлені  в ході  перевірки  класних   журналів.

Особливу  увагу  було  відведено  на  перевірку  журналів  гурткової  роботи.  У всіх   керівників   гурткової  роботи  заповнені  розділи  журналу:  мета  і  основний  зміст  роботи  гуртка,  планування  роботи,  відомості  про членів  гуртка.  Облік  відвідування  гуртків  та  облік  роботи   ведеться  згідно  плану  роботи,  затвердженого  директором.      

На початку 2020 - 2021 навчального року було проведено  моніторинги  знань,  умінь  та  навичок  учнів  з  основних  навчальних  предметів,  за  результатами  якого  видано  відповідні  аналітичні  довідки.

З  метою виконання навчальних  програм  перевірено  зошити  з  контрольних  та  практичних робіт, за результатами були видані аналітичні довідки. Перевіркою  встановлено,  що  в цілому  всі  вчителі  дотримуються  єдиних  вимог щодо  зовнішнього вигляду  зошитів,  їх  ведення,  дотримання  орфографічного  режиму.  Кількість  зошитів  відповідає  кількості  учнів  в  класі. Оцінки  за  ведення  зошитів  виставляються  своєчасно.  Письмові  роботи  перевіряються   згідно   критеріїв  оцінювання.

Навчальні програми з предметів  виконані згідно  календарно-тематичного  планування   в  повному  обсязі.

Педагоги забезпечили формування необхідних навичок, предметних компетентностей.

Вчителі–предметники працювали з учнями, використовуючи технології дистанційного навчання з дотриманням вимог законодавства, з урахуванням принципу збереження здоров’я, запобігаючи емоційному та фізичному перевантаженню учнів.

Дистанційне навчання проводилося за допомогою інтернет-ресурсів Skype, Zoom (проведення он-лайн уроків) та на освітніх платформах: Google Classroom, «Мій клас», «Naurok», та інших месенджерах: Viber, Messenger, електронної пошти. Вчителі знімали відео-уроки, записували аудіо-пояснення виконання завдань до уроків. Учні надсилали файли з виконаними завданнями електронною поштою або іншими месенджерами (Viber, WhatsApp, Facebook), смс-повідомленнями або в телефонному режимі.

Оцінювання учнів з особливими освітніми потребами  здійснюється відповідно до вимог  чинного  законодавства. Підсумкове оцінювання здійснено з урахуванням результатів очного навчання у І та ІІ семестрі. Для учнів 1-3-х класів початкової школи застосовується формувальне та підсумкове оцінювання.

Учні 4-х та 9-х класів звільнені від державної підсумкової атестації.

Чотирнадцять випускників отримали свідоцтво про базову середню   освіту.   

На початок 2020-2021 навчального року в закладі  навчалося 143 учні. Протягом року вибули 12, прибули 3.  На  кінець  навчального року  навчається 134 учнів. 

Завдання на 2021/2022 навчальний  рік:

- удосконалювати навчально-виховний  та  корекційно - відновлювальний процес через впровадження інноваційних та інформаційно-комунікаційних технологій, використання мережевих  програм;

- посилити індивідуальну та диференційовану роботу з учнями на уроках та під  час  проведення   корекційно – розвиткових  занять, самопідготовках;

- стимулювати якість роботи педагогів, підвищення їхньої відповідальності за результати навчання та  виховання;

- створити належні умови для адаптації до навчання в основній школі учням 5 класу, забезпечити  якісну підготовку випускників  9-х  класів;

- посилити  увагу педагогічного колективу школи питанню якості освіти шляхом організації компетентнісно-зорієнтованого підходу до навчання, індивідуалізації, диференціації, використання інноваційних методів та форм організації навчально-виховного процесу, застосування сучасних педагогічних і комп’ютерних технологій;

- сприяти зростанню показників освіченості, вихованості, соціалізації дітей з особливими  освітніми  потребами.

Система   корекційно-розвиткової  та  відновлювальної  роботи:

Корекційно – розвиткові  заняття   для дітей з тяжкими вадами мовлення та для  дітей  із  затримкою  психічного  розвитку проводилися  з метою формування  пізнавальних процесів,  основних  видів навчальної діяльності,  емоційно-вольової  сфери,  позитивних  характеристик  особистості, мовлення,  психомоторного  розвитку   школярів.

Для  створення  оптимальних  умов   оволодіння  навчальним  матеріалом  з  учнями,  які  потребують  корекції  фізичного  та  розумового  розвитку,  1-9  класах   проводяться індивідуальні та групові заняття  з  корекції  вад розвитку.

У  початковій  школі  зміст  корекційно-розвиткових  занять  спрямований   на вирішення  специфічних завдань, зумовлених   особливостями  психофізичного  розвитку учнів  і  реалізується   через   навчальні  предмети  та  курси:  «Корекція розвитку»; «Розвиток мовлення»; «Логоритміка», «Лікувальна фізкультура».

          У  школі  ІІ  ступеня  зміст   корекційно-розвиткових занять   реалізовувався  через  навчальні  предмети та курси: «Розвиток мовлення»; «Корекція   розвитку»; «Лікувальна фізкультура».    

З  учнями,  які мають  мовленнєві   вади,  учителями-логопедами  школи-інтернату  проводяться  індивідуальні   або  групові  заняття  з   розвитку  мовлення. Ці заняття регламентуються окремим розкладом. Групи     комплектуються  з  урахуванням однорідності  мовленнєвих порушень  (2–4 учні).

Корекційно-розвиткові заняття регламентуються окремим розкладом. Основні   напрями корекційно– розвиткової  роботи:  розвиток  психомоторики,    мовлення,    емоційно-вольової  сфери,  формування   пізнавальної,  навчальної  та  предметно-практичної діяльності. Корекційно – відновлювальна робота з учнями в   позаурочний  час  спрямована    на  подолання   розриву   у  розвитку  поведінки,  характеру,  вмінь  та   навичок.

      Під час організації та проведення позакласної виховної  роботи  враховуються   вікові та індивідуально-психологічні особливості дітей, їхні інтереси та потреби.

Протягом  року відвідувалися групові  виховні  заняття, перевірялася  документація вчителів-предметників, вихователів, класних керівників,  проводилися  бесіди  з  педагогами,  вихованцями   та  їх   батьками.

Система  індивідуально – корекційної  роботи  охоплювала  навчально – виховний  процес,  поєднувала  навчальні   заняття,  позаурочне  життя  дітей,  дозвілля,  різноманітну  діяльність за інтересами та спілкування. Педагогами забезпечені умови  для  самореалізації   особистості   відповідно  до   здібностей  суспільних та  власних   інтересів.

Одним з  найважливіших  напрямків   позакласної   виховної   роботи  є  формування   здорового  способу  життя,  забезпечення  повноцінного  розвитку,  охорони  та  зміцнення   здоров’я,  формування   фізичних  здібностей.  

На високому професійному  рівні  проведені  заплановані   загальношкільні   масові  заходи  з  навчальних  предметів.

Основними  завданнями  корекційно - розвиткових  занять  є:

1. Цілеспрямоване  формування  пізнавальної  діяльності.
2. Формування навчальної та предметно-практичної діяльності  (мотиваційного,  орієнтовно-операційного  і   регуляційного  компонентів).

3.  Корекційний   розвиток  емоційно – вольової  сфери.

4. Розвиток   мовлення. Розвиток   усного  мовлення. Формування  писемного  мовлення.

5.  Розвиток  психомоторики.  Формування   рухових  вмінь   та  навичок.

6. Виховання свідомого ставлення до навчання, розвитку пізнавальної активності, культури розумової праці.

7. Розвиток сенсорно-перцептивної діяльності і формування еталонних уявлень; розвиток мнемічної діяльності різної модальності; формування мислиннєвої діяльності у взаємозв’язку з мовленнєвим розвитком; розвиток розумових здібностей шляхом опанування дій заміщення і наочного моделювання в різних видах діяльності (навчальна, предметно-практична); розвиток творчих здібностей.

8. Формування навчальної та предметно-практичної діяльності (мотиваційного, орієнтовно-операційного і регуляційного компонентів): цілеспрямоване формування навчальної діяльності: вміння програмувати, контролювати, регулювати й оцінювати результати виконання завдань; всебічний розвиток предметно-практичної діяльності.

9. Корекційний розвиток емоційно-вольової сфери: формування здатності до вольових зусиль, довільної регуляції поведінки; подолання вже сформованих негативних якостей особистості; попередження й усунення афективних, негативних  відхилень  у поведінці.

Тижні педагогічної майстерності

Активно і цікаво протягом року вчителями-предметниками були проведені виховні позакласні заходи у рамках тижнів педагогічної майстерності.

Тижні педагогічної майстерності - це комплекс навчально-виховних заходів,  спрямованих  на  корекцію  пізнавальної  активності  учнів,  поглиблення   та  розширення  знань   із  предметів,  розвиток  творчої  активності  учнів  та  педагогів,  збагачення  та  презентування  фахового  досвіду  та  педагогічної  майстерності.

Завдання  проведення  тижнів:

•   Забезпечити сприятливі умови для корекції пізнавальної діяльності учнів, їх  емоційно -  вольової сфери;

•   Стимулювати активну творчу  працю  учнів у процесі участі у виховних позакласних заходах;

•   Підвищити інтерес  до  навчальних  предметів,  розширити  знання учнів;

•   Сприяти  навчальній,  організаційній,  культурно-мистецькій діяльності.

Навчальний рік розпочався святом першого дзвоника. Урочиста загальношкільна лінійка була проведена в цікавій для дітей формі. Дітей радо зустріли вчителі та вихователі в затишних класних кімнатах та опочивальнях.

«Я люблю свою країну!» під таким гаслом для учнів 1-9-х класів пройшов перший урок.

Кожного дня учні на ранковій лінійці виконували Гімн держави, лідери класів звітували про присутність дітей.

З метою створення дружньої доброзичливої атмосфери, розвитку комунікативих компетентностей для учнів початкових класів щодня проводилося ранкове коло привітань.

Активно і цікаво протягом семестру вчителями-предметниками були проведені виховні позакласні заходи у рамках тижнів педагогічної майстерності.

Початок жовтня – це час, коли учні вітають своїх вчителів та вихователів. До Дня працівників освіти вихованці підготували урочисте свято, оголосивши День Самоуправління.

Шкільний  психолого-педагогічний консиліум -

початок  формування  життєвих  компетентностей.

З метою поліпшення діагностики дітей в школі постійно працював шкільний ППК, діяльність якого направлена на виявлення особливостей індивідуального розвитку, визначення адекватних умов навчання, виховання, корекції, реабілітації  вихованців.

Згідно наказу створено внутрішкільний  психолого-педагогічний консиліум у  слідуючому  складі:

голова   консиліуму:               

• Зубко  О.Г.,  заступник   директора   з   НВР,  

члени    консиліуму:               

• Каратєєва  О.Г.,  корекційний педагог,

• Лелекіна  А.Ф.,  корекційний педагог,
• Дементьєва  В.С.,  шкільний  лікар.
• Раховецька Г.В., соціальний педагог,
• Швець І.О., вчитель лікувальної фізичної культури.

Засідання консиліуму проводилися щомісячно. На засіданнях обговорювався стан  здоров′я дитини, рівень психологічного розвитку, шкільних знань та пізнавальних  можливостей,  з  метою  визначення   найоптимальніших  умов  навчання   для  кожного  учня.  Поряд з цим комісія  надавала  консультативну  допомогу  батькам,  педагогам,   медичним   працівникам  з  питань  виховання,  навчання,  корекції  і  лікування  дітей  з  відхиленням  у  розвитку   та   поведінці.

Всі учні вчасно обстежені шкільним ППК, дані рекомендації педагогам школи по проведенню корекційної роботи та протягом семестру здійснювався їх корекційний супровід, оформлена необхідна документація.

На кінець І семестру проведено повторне обстеження новоприбулих учнів  з метою психолого-педагогічного вивчення навчальних досягнень учнів у динаміці та визначення характеру необхідної індивідуально-корекційної роботи на ІІ семестр 2020-2021 навчального року.

Соціально-психологічний  супровід – крок  до  інтеграції   вихованця  в  соціум.

Проблема над якою працювала протягом навчального року: "Соціально-педагогічний супровід освітнього процесу в контексті успішної соціалізації учнів з особливими освітніми потребами відповідно до вимог сучасного суспільства".

Мета психологічної служби: соціально-педагогічний супровід учасників навчально-виховного процесу, спрямований на попередження конфліктних ситуацій та профілактику правопорушень.

Завдання психологічної служби:

• здійснення соціального піклування і захисту прав учнів, особливо тих, які знаходяться в скрутному життєвому становищі;
• забезпечення соціальних умов для успішного навчання та розвитку особистості, її соціалізації та професійного становлення;
• розвиток індивідуальних інтересів і потреб учнів, які сприяють їх становленню, як соціально значущої особистості;
• проведення консультативно-просвітницької роботи серед учнів, медпрацівників, батьків/опікунів;
• координація зусиль педколективу для відновлення соціального статусу дітей, подолання комплексу неповноцінності;
• захист та охорона прав дітей у взаємодії з представниками інших соціальних інститутів;
• формування поваги до закону, норм колективного життя;
• соціально-психологічна допомога, спрямована на створення сприятливого мікроклімату в родині, мікросоціумі, в яких розвиваються діти, дослідження труднощів у взаємовідносинах з навколишніми та власному самовизначенні;
• попередження конфліктних ситуацій, профілактика дитячої жорстокості;
• соціально-побутова допомога, спрямована на сприяння в покращенні побутових умов дітей, що проживають в родинах «групи ризику»;
• соціально-інформаційна допомога, спрямована на забезпечення дітей інформацією з питань соціального захисту;
• сприяння забезпеченню індивідуального підходу до кожної дитини.

Робота за основними напрямками:

Соціально-діагностична робота

Складання соціального паспорту школи

Дата (строки)проведення: вересень 2020 року, квітень 2021 року

        Протягом вересня 2020 року та квітня 2021 року, мною була проведена робота щодо вивчення учнівського колективу, а саме було здійснено:

• вивчення вхідного контингенту учнів, з метою адаптації до соціального середовища, анкетування «Анкета вступника».
• збір інформації  для банку даних дітей, які потребуюсь соціального захисту та підвищеної педагогічної уваги;
• складання та оновлення соціальних паспортів кожного класу школи, складання соціального-паспорту школи. І це мало такі результати:

Соціальний паспорт школи станом на вересень 2020 року:

Загальна кількість дітей: 134 чоловік.

Діти – сироти: 2 дитини.

Діти, позбавлені батьківського піклування: 5 дітей.

Діти, з інвалідністю: 9 дітей.

Діти, з багатодітних сімей: 32 дитини.

Діти, з малозабезпечених сімей: 8 дітей.

Діти з сімей внутрішньо переміщених осіб: 5 дітей.

Соціальний паспорт школи станом на травень 2021 року:

Загальна кількість дітей: 134 чоловік.

Діти – сироти: 2 дитини.

Діти, позбавлені батьківського піклування: 6 дітей.

Діти, з інвалідністю: 10 дітей.

Діти, з багатодітних сімей: 32 дитини.

Діти, з малозабезпечених сімей: 6 дітей.

Діти з сімей внутрішньо переміщених осіб: 5 дітей.

       На основі цих даних, був складений соціальний паспорт. Ведуться облікові справи дітей, в яких зафіксовані загальні відомості про дитину, батьків або осіб, що їх заміняють, місце їх роботи, житлово-побутові умови , зайнятість дитини в позаурочний час. Сім’ї таких категорій знаходяться під супроводом класних керівників та соціального педагога, який дає рекомендації батькам, вчителям, дітям, які потребують піклування чи знаходяться у складних життєвих обставинах.

Виявлення вихованців груп ризику.

Дата (строки)проведення: серпень-жовтень 2020 року

З метою профілактики шкідливих звичок, запобігання агресивних проявів поведінки, на облік у школі поставлено всього 14 учнів, із них 3 учнів поставлені в цьому році. Щодо дітей, поставлених на внутрішкільний облік, здійснювався соціальний супровід. На кожного с цих дітей ведеться індивідуальна картка соціально-педагогічного супроводу учня.

Протягом першого півріччя було сформовано план роботи Ради профілактики, збір даних та заяв від педагогів, які працюють з цими дітьми, формування документації. В школі систематично ведеться робота з учнями, що стоять на внутрішкільному обліку.

Завдяки, відповідній роботі педагогів в цьому році з внутрішкільного обліку було виведено 2 учнів. З ними проводились: профілактичні бесіди, індивідуально-корекційна робота, регулярні рейди-перевірки стану відвідування уроків. Після цього, з боку адміністрації, соціального педагога та психолога проводилася робота з батьками, учнями та класними керівниками щодо запобігання пропусків занять без поважних причин, більш відповідального ставлення до навчального процесу з боку учнів та батьків.

Збір інформації для банку даних  соціально-незахищених дітей/сімей

Дата (строки)проведення: вересень-жовтень  2020 року

Під час проведення індивідуальних бесід з класними керівниками та директором школи, були визначені діти, які безпосередньо потребують особливої уваги з боку соціального педагога , тому, протягом жовтня-листопада 2020р., мною були сформовані групи соціально-педагогічного супроводу:

• Діти-сироти та ПБП;
• Діти-інваліди;
• Діти із схильністю до девіантної поведінки.

Протягом І семестру мною відвідувались уроки, виховні заходи, гурткова робота, з метою спостереження за поведінкою учнів, виокремлення проблем у поведінці учнів.  З учнями систематично проводились різноманітні форми роботи: групові та індивідуальні бесіди для здійснення корекційного впливу на їх поведінку на уроках, перервах та в позаурочний час.

Діагностика професійних інтересів учнів 9хкласів.

Дата (строки)проведення: грудень-січень 2020 року

Результати обстеження:

Діагностичне обстеження за методикою комунікативних та організаторських схильностей, мали такі результати:

• Найбільшість учнів (8) набрали середній бал – прагнуть до контактів з людьми, не обмежують коло своїх знайомств, відстоюють свою думку, планують свою роботу, однак потенціал їх схильностей не відрізняється високою стійкостю. Ця група досліджуваних потребує подальшої серйозної та планомірної виховної роботи по формуванню та розвитку комунікативних та організаторських схильностей.
• Двоє учнів, які набрали високий бал – не губляться в новому оточенні, швидко знаходять друзів, постійно прагнуть розширити коло своїх знайомих, займаються громадською діяльністю, виявляють ініціативу в спілкуванні, здатні приймати самостійне рішення у важкій ситуації. Все це вони роблять не з примусу, а згідно з внутрішнім прагненням.
• Найнижчий бал набрало троє учнів – не прагнуть до спілкування, почувають себе скуто у новій компанії, колективі, прагнуть проводити час наодинці з собою, обмежують свої знайомства, відчувають труднощі у встановленні контактів з людьми і у виступі перед аудиторією, погано орієнтуються в незнайомій ситуації, не відстоюють свою думку, важко переживають образи. У багатьох справах вважають, що краще уникати прояв самостійних рішень та ініціативи.

Диференціально-дидактичний опитувальник (ДДО) Е.А.Клімова має такі результати:

• Професія людина-техніка (ЛТ) підходить 5 учням. Праця людей цієї групи професій пов’язана із: перебудовою деталей, виробів, механізмів (виготовлення деталей, машин, механізмів вручну, на верстатах і автоматичних лініях, слюсарні роботи, монтажні і електромонтажні, будівельно-оздоблювальні, роботи по видобутку та переробці промислової сировини, виготовлення харчових продуктів); обслуговуванням технічних об’єктів (налагодження та обслуговування машин, механізмів, транспортних засобів); відновленням та ремонтом технічного устаткування, виробів; вивченням (контроль і аналіз якості виробів і механізмів, випробування якості виробів).
• Професія людина-людина (ЛЛ) підходить 4 учням. Праця людей цієї групи професій пов’язана із: вихованням, навчанням, тренуванням інших людей (вихователь, викладач, спортивний тренер); медичним обслуговуванням людей та доглядом за ними (лікар, медична сестра, медичний брат); правовою допомогою (працівник міліції, юрисконстультант, адвокат); організацією людей, керівництвом та управлінням ними (адміністратор, менеджер); вивченням, описом, дослідженням інших людей (соціолог, психолог, журналіст, слідчий).
• Професія людина-знакова система (ЛЗС) підходить 3 учням. Праця людей цієї групи професій пов’язана із: перетворенням, розрахунком, сортуванням (бухгалтер, економіст, працівник пошти); шифровкою, дешифровкою, роспізнаванням символів (стенографіст, радист, лінгвіст, філолог, історик, математик, бібліотекар); управлінням руху (диспетчер, інспектор ДАІ); складанням і збереженням документації (нотаріус, архіваріус, діловод); відновленням, усуненням помилок (коректор, редактор).
• Професія людина – художній образ (ЛХО) підходить  1 учню. Праця людей цієї групи професій пов’язана із перетворенням, створенням (архітектор, дизайнер, скульптор, модельєр, художник, режисер, композитор); виконанням, виготовленням виробів за зразком в одиничному екземплярі(музикант, вокаліст, актор, ювелір, рестовратор); із відтворенням, копіюванням, розмноженням художніх творів (маляр, майстер розпису, художник).

Методика Л.А. Йоваши, яка направлена на визначення схильностей особистості к різним сферам професійної діяльності показала такі результати:

• Сфера мистецтва:1.
• Сфера технічних інтересів: 4.
• Сфера праці з людми: 2.
• Сфера розумової праці: ------
• Сфера фізичної праці: 5.
• Сфера матеріальних цінностей: 2.

Методика «Визначення типу особистості Дж. Холанда» - визначення психологічного типу особистості на відповідність професії, в якій людина може досягти найбільшого успіху показала такі результати:

• Реалістичний тип (3 учня) характеризується високою емоційною залежністю, орієнтований на сьогодення. Надає перевагу конкретним об’єктам  та їх використанню. Вибирає заняття, які вимагають моторних навичок (постійний рук), вправності. Надає перевагу професіям з конкретними задачами: механік, водій, інженер, агроном). Характерним є невербальні здібності, розвиток моторних навичок, просторової уяви (читання креслень). Має шанси досягти успіху в таких галузях як фізика, економіка, кібернетика, хімія, спорт.
•  Інтелектуальний тип (1 учень) – характерний аналітичний розум, незалежність і оригінальність суджень. Переважають теоретичні та естетичні цінності. Орієнтується на розв’язання інтелектуальних творчих задач. Найчастіше обирає наукові професії. Структура інтелекту гармонічна: розвинуті вербальні і невербальні здібності. Характеризується високою активністю, але в діяльності на спілкування не налаштований. В розмовах найчастіше є передавачем інформації, в основному – інтроверт. Найбільш бажані сфери діяльності: математика, географія, геологія, творчі професії.
• Соціальний тип (2 учня) відрізняється вираженими соціальними вміннями (вміння спілкуватися, прагнення до лідерства, потреби в численних соціальних контактах). Незалежний від оточуючих, успішно пристосовується до обставин. Емоційний і чутливий. В структурі інтелекту виражені вербальні здібності. Відрізняється прагненням повчати і виховувати оточуючих, здатністю до співчуття і співпереживання. Найбільш бажані сфери діяльності: психологія, медицина, педагогіка.
• Конвенціональний тип (2 учня) надає перевагу структурованій діяльності, роботі з інструкцією, певним алгоритмам. Є здібності до переробки конкретної, рутинної  (цифрової) інформації. Підхід до проблем носить стереотипний характер. Риси характеру: консерватизм, підлеглість, залежність. В поведінці і спілкуванні дотримується стереотипів, добре слідує традиціям. Слабкий організатор і керівник. Найчастіше переважають невербальні здібності. Найбільш бажані такі спеціальності: бухгалтер, фінансист, товарознавець, економіст, діловод, машиністка, канцелярський службовець.
• Заповзятливий тип (4 учня) обирає цілі і задачі, які дозволяють виявити енергію, імпульсивність, ентузіазм. Рисами характеру є: прагнення до лідерства, потреба у визнанні, заповзятливість, деяка агресивність. Надає перевагу задачам, які пов’язані з керівництвом, особистим статусом. В структурі інтелекту переважають вербальні здібності. Не подобаються заняття, які вимагають значної за обсягом праці ретельності, моторних навиків, концентрації уваги. Найповніше реалізовуються в професіях: дипломат, репортер, менеджер, брокер, кооператор.
• Артистичний тип (1 учень). У взаєминах з оточуючими спирається на свою уяву та інтуїцію. Притаманний емоційно складний погляд на життя. Риси характеру: незалежність у прийнятті рішень, оригінальність мислення. Зазвичай не живе за правилами і традиціями. Надає перевагу заняттям творчого характеру: музика, малювання, діяльність в сфері гуманітарних наук. Добре розвинуте сприймання і моторика. Високий рівень екстравертованості. В структурі інтелекту переважають вербальні здібності. Найбільш бажані сфери діяльності: історія, філологія, мистецтво.

Діагностика структури сигнальних систем Е.Ф. Зеєр, А.М. Павлова, Н.О. Садовнікова, яка направлена на визначення здібностей дала такі результати:

Шкали здібностей:

• Метафоризація (2 учнів) – здатність помічати метофори у мовленні, образах, віршах, художніх витворах, використовувати метафори у власному мовленні, вміння, вміння придумувати метафоричні вирази  (ознака творчої обдарованості).
• Образність уявлень (1 учень) – здатність к яскравому уявленню, фантазуванню, образному мисленню, прагненню висловити образи в малюнках, художні здібності.
• Символізація (1 учень) – здатність позначення тих, чи інших явищ знаками, формулами, графіками, мовленнєві здібності.
• Вербалізація (Вихристюк Я., Смелянець А.) – легкість мовлення, здатність без напруги передавати словами відомості про ті, чи інші події.
• Абстрагування (1 учень) – здатність успішно узагальнювати конкретні задачі, вміння опиратися на абстрактні слова, образи в процесі мислення, відсутність конкретних предметних уявлень.
• Рефлексивність (1 учень) – здатність довго утримувати одну й ту ж саму  інформацію в пам’яті, кожний раз, переосмислюючи по-новому, висока ступінь рефлексії, ретельне обдумування своїх дій.
• Ручні навички (5 учнів) – здатність майструвати, ремонтувати, здійснювати точні ручні маніпуляції з предметами, технічні навички.

        Протягом  лютого 2020-2021 навчального року проводилась профорієнтаційна робота в декілька етапів та за кількома методиками, надавались індивідуальні консультації майбутнім випускникам щодо вибору професії, яка найближче підходить.

Консультативна робота

• з учнями, стосовно труднощів у навчанні, адаптації, проблем шкільної неуспішності, проблем самооцінки, профілактики шкідливих звичок;
• з педпрацівниками з питань асоціальних проявів у поведінці дітей, адаптації дітей до нового колективу, професійного самовизначення учнів, профілактики шкідливих звичок, формування психологічної готовності до навчання у школі;
• з батьками з питань  труднощів у навчанні, психологічної адаптації, взаємовідносин батьки-діти.

Захисна діяльність

       Протягом року супровід дітей-сиріт, дітей ПБП, сімей, які перебуваюсь в складних життєвих та кризових ситуаціях.

Сприяння влаштуванню вихованців на навчання в учбові заклади (училища, коледжі, ліцеї).

Профілактична робота з учнями

Протягом року були проведені бесіди з охорони здоров’я, а саме: «Ми проти паління», «Що необхідно знати про СНІД?», «Твоє здоров’я в твоїх руках»,  «Ні наркоманії», «Моє майбутнє».

Були проведені групові ігри, а саме: гра «Володар кілець» (профілактика ВІЛ та СНІДу», гра «Джобси» (профорієнтація підлітків), гра «Лепешка» (взаємовідносини у колективі), гра «Комплімент» (підвищення самооцінки).

Просвітницька діяльність

• 26 серпня 2020 р. – виступ на шкільному МО «Створення сприятливого корекційно-відновлювального середовища для учнів з особливими освітніми потребами».
• 27 серпня 2020 р.- участь в педагогічній раді № 1 «Формування стратегії розвитку навчального закладу в умовах розбудови нової української школи. Створення умов для здобуття освіти, реабілітації, соціальної адаптації, інтеграції в суспільство дітей з особливими освітніми потребами».
• 28 жовтня 2020 р. – виступ на шкільному МО щодо паспортизації школи. Виступ «Формування міжпредметних компетентностей у процесі тематичного навчання».
• 29 жовтня 2020 р. – повідомлення на педагогічній раді № 2 «Психоло-педагогічний супровід з метою формування навичок для подальшої соціалізації та трудової адаптації вихованців».
• 28 грудня 2020 р. – виступ на шкільному МО «Шляхи формування, необхідних для успішної самореалізації в суспільстві, компетентності та наскрізних вмінь».
• 30  грудня  2020  року – виступ на педагогічній раді №3 ««Про підсумки навчально-виховної та корекційно-відновлювальної роботи за І семестр 2020-2021 навчального року». Повідомлення «Профорієнтаційна робота і подальша соціалізація вихованців».
• 24 березня 2021 року – виступ на шкільному МО «Впровадження інноваційних педагогічних технологій для створення корекційно-розвивального середовища на уроках».
• 8 червня 2021 року – виступ на педагогічній раді № 5 «Про систему соціально-педагогічної корекції вихованців. Про результативність та структуру профорієнтаційної роботи за 2020 – 2021 навчальний рік.

Зв'язки з громадськістю:

Налагодження зв’язків з органами виконавчої влади та громадського самоврядування, проведення профілактичної роботи з представниками поліції міста, спільні заходи з представниками виконавчої влади щодо покрашення виховання учнів.

Досягнення, які мали місце протягом навчального року:

Впродовж року надавалась соціально-інформаційна допомога, спрямована на забезпечення вихованців школи інформацією з питань соціального захисту, здійснення соціально-педагогічного супроводу навчально-виховного процесу, забезпечення індивідуального під’їду до кожної дитини та створення соціальних умов для успішного навчання та розвитку особистості, її соціалізації та професійного становлення.

Проблеми, які виникали в роботі:

Підготовка інструментів для впровадження дистанційної розвиткової роботи.

Консультування учнів та батьків в режимі онлайн.

В 2021-2022 навчальному році працюю над вирішенням таких питань:

• Соціально-педагогічний супровід дітей-сиріт, ПБП, дітей-інвалідів.
• Вивчення соціальної адаптації дітей під час переходу до середньої ланки школи.
• Визначення рівня шкільної готовності дітей шестирічного віку до навчання.
• Попередження та профілактика девіантної та делінквентної поведінки.
• Здійснення розвивальної роботи з дітьми, які мають труднощі в розвитку та навчанні.
• Профорієнтаційна робота з учнями 9-их класів.
• Допомога дітям із сімей учасників АТО та внутрішньо переміщених осіб.
• Збір та обробка інформації серед однолітків про їх проблеми.
• Зв’язки з громадськістю по питанню соціально-педагогічного супроводу дітей.

Логопедична   корекція  як  засіб   становлення   повноцінної  особистості 

Метою корекційно – розвиткових занять для дітей з тяжкими порушеннями мовлення є: компенсація порушень мовленнєвого розвитку та створення умов для формування навичок вільної комунікації, що сприятиме включенню дітей з тяжкими порушеннями мовлення до суспільного життя.

          Основними завданнями корекційно – розвиткових занять є:

1. Визначення порушень мовленнєвого розвитку та механізмів їх виникнення.
2. Подолання виявлених порушень з урахуванням механізмів їх виникнення та з опорою на найбільш збережені компоненти мовленнєвої  та пізнавальної  діяльностей.

3. Попередження появи вторинних порушень мовленнєвого (дисграфії, дізорфографії та дислексії) та пізнавального розвитку.

4. Формування здатності здійснювати комунікацію в різних сферах спілкування з урахуванням мотивації, мети та соціальних норм поведінки.

Згідно з Типовим навчальним планом, метою корекційно – розвиткових занять для дітей з тяжкими порушеннями мовлення є: компенсація порушень мовленнєвого розвитку та створення умов для формування навичок вільної комунікації, що сприятиме включенню дітей з тяжкими порушеннями мовлення до суспільного життя.

Основними завданнями корекційно – розвиткових занять є:

1. Визначення порушень мовленнєвого розвитку та механізмів їх виникнення.
2. Подолання виявлених порушень з урахуванням механізмів їх виникнення та з опорою на найбільш збережені компоненти мовленнєвої  та пізнавальної  діяльностей.

3. Попередження появи вторинних порушень мовленнєвого (дисграфії, дизорфографії та дислексії) та пізнавального розвитку.

4. Формування здатності здійснювати комунікацію в різних сферах спілкування з урахуванням мотивації, мети та соціальних норм поведінки.

На корекційно – розвиткових заняттях відбувається:

• корекція слухового сприймання та формування на цій основі адекватного розрізнення та розпізнавання звуків української мови;
• корекція фонематичних уявлень та звуковимови як передумова оволодіння орфоепічними нормами української мови;
• корекція темпоритмічної та ритміко-інтонаційної сторін мовлення;
• корекція лексичної сторони мовлення на основі розширення словникового запасу, 

уточнення та диференціації лексичних значень слів, формування  різних рівнів лексичних узагальнень, що виражає слово, та лексичної системності;

-  корекція граматичної будови мовлення на основі формування та уточнення синтак-сичних значень слів та значень граматичних категорій, поступового розширення та усклад-нення синтаксичної структури речень, що сприймаються та використовуються дітьми, роз-виток навичок морфологічного словотвору та словозміни, формування операцій граматич-ної трансформації;

- корекція зв’язного (діалогічного, монологічного) мовлення на основі формування умінь структурувати смислову ситуацію, виділяти в ній основні компоненти і виражати їх у мовній формі, уміння планувати зв’язну розповідь, переказувати почутий чи прочитаний текст, складати розповіді з опорою на наочність, за уявленнями та уявою;    

- формування навичок усвідомленого мовного аналізу як основи для оволодіння і розвитку навичок читання та письма;

-  попередження та корекція дислексій, дизорфографій і дисграфій.

Вплив роботи  шкільної  бібліотеки на формування  читацьких  компетентностей

Аналіз роботи шкільної бібліотеки за 2020/2021 навчальний рік

Методична проблема над якою працювала шкільна бібліотека: «Соціалізація особистості учня засобами роботи бібліотеки».

Сьогодні шкільну бібліотеку розглядають, як інформаційний центр навчального закладу, мета якого – забезпечення інформаційних потребі запитів учнів і педагогів.

Шкільна бібліотека сприяє розвитку навчально-виховного процесу, забезпеченню базового рівня освіти, вихованню в учнів відповідальності, національної свідомості, формуванню в них потреб саморозвитку і вдосконалення.

У сучасних умовах завданнями шкільної бібліотеки є не тільки бібліотечно-інформаційне обслуговування користувачів у забезпеченні всіх напрямків навчально-виховного процесу у засвоєнні як програмних, так і позапрограмних вимог, а і вихованні в учнів інформаційної культури - сталого прагнення до пошуку інформації, свідомого добору джерел.

Тож слід пам'ятати, що відкриваючи перед дитиною двері бібліотеки, ми даруємо їй Всесвіт. Але відкрити двері мало. Треба наполегливо працювати, щоб за допомогою книги сприяти духовному зростанню дитини, формувати у ній почуття патріотизму, готувати дітей до їхнього входження в сучасний світ, впливати на розумові здібності підростаючого покоління, збалансувати важливі для формування соціальної зрілості учнів уміння орієнтуватися у нових умовах життя; уміння пристосовуватися до навколишнього світу; уміння конструктивно впливати на оточення та самого себе.

Виходячи із основних завдань державної програми «Освіта», Зако­ну України «Про загальну середню освіту», Положення «Про спеціальний загальноосвіт­ній навчальний заклад», державних до­кументів «Про бібліотечну справу в Україні» в 2020/2021 навчальному році шкільна бібліотека виконувала такі задачі:

• інформаційне забезпечення всіх напрямків навчально-виховного процесу школи;
• інформаційне обслуговування педагогів, спрямоване на підвищення їх методичної та педагогічної майстерності;
• заохочення до читання;
• виховання у читачів інформаційної культури, культури читан­ня, навичок самостійної роботи з книгою;
• удосконалення роботи бібліотеки з урахуванням вимог сьогодення;
• своєчасне забезпечення учнів та педагогічного колективу навчальною, художньою та методичною літературою;
• збереження фонду підручників;
• поповнення методичної бази школи;
• виховання бережливого ставлення до шкільних підручників.

Однією із характерних особливостей формування бібліотечного фонду шкільної бібліотеки є те, що вона комплектує і веде два окремих фонди: художній і бібліотечний фонд підручників.

Бібліотечний фонд  підручників у нашій шкільній бібліотеці зберігається окремо від художнього фонду.

Підручники видаються учням безкоштовно, підлягають щорічній інвентаризації і знаходяться на балансі бібліотеки.

На початку навчального року підручники видаються класоводам та класним керівникам. Вони ж і повертають підручники в кінці навчального року.

Інформація про видачу підручників фіксується у журналі видачі підручників та навчальних посібників.

В 2020/2021 навчальному році учні 3 та 7 класів були забезпечені новими підручниками, які шкільна бібліотека замовила та отримала згідно листів МОН № 1/9-39 від 22.01.2020.

В лютому та березні 2021 року згідно листа МОН № 1/9-716 від 30.12.2020 були замовлені підручники для 4 та 8 класів на 2021/2022 навчальний рік.

На початок 2020/2021 навчального року було видано 1217 підручників: класоводам 1-4 класів – 533 підручника; класним керівникам 5-9 класів – 684 підручника.

В кінці навчального року класоводи та класні керівники здали підручники в задовільному стані.

Найважливішим завданням шкільної бібліотеки є якісне і своєчасне забезпечення підручниками всіх учнів школи. Задачі, які стоять перед бібліотекою для виконання цього завдання: облік, розміщення підручників, зберігання фонду, зменшення % неповернення і псування підручників.

Крім підручників бібліотека забезпечила учнів програмовою літературою для  позакласного читання, а також літературою для тематичних переглядів, рефератів. З  метою формування в учнів ключових компетентностей, в бібліотеці проводились  різноманітні форми позакласної виховної роботи: літературні вікторини, ігри, бесіди,  виставки, конкурси, консультації.

Треба відмітити, що під час проведення масових заходів в рамках Тижня дитячої книги увага приділялась впровадженню активних форм популяризації книги. Це і книжкові виставки, літературні ігри, конкурси, презентації книг, конкурси малюнків.

Систематично бібліотека бере участь у проведенні тематичних тижнів (пошук матеріалів, допомога педагогам та учням у оформленні доповідей, рефератів).

Згідно з знаменними датами шкільного календаря у бібліотеці постійно оформлюються тематичні, книжкові виставки, папки.

У читальному залі постійно проводяться бесіди: «Про бібліотечні правила», «Чи важко підтримувати підручник у належному стані», «Шануй і бережи книгу», «Твій шкільний підручник».

В бібліотеці створена постійно діюча виставка «Ми чуємо тебе, Кобзарю, крізь століття», «Моя країна – Україна», «У світі казки», «Письменники-ювіляри», «Бібліотечний куточок» до календаря знаменних дат.

На допомогу бібліотекарю створений актив бібліотеки, до якого входить учні 9-х класів. Активісти допомагають в оформленні книжкових виставок, в перевірці стану збереження шкільних підручників. Протягом року проводилися рейди перевірки підручників, заходи, які допомагають зберегти підручник та вчать учнів дбайливому ставленню до книги. Бібліотечним активом зі збереження шкільних підручників проведені рейди щодо оцінки стану підручників учнів школи.

Проводиться відповідна робота з боржниками.

З метою вивчення читацьких інтересів школярів, рівня їх читацької культури,  місця книги в їх житті були використані методи: бесіда, анкети, спостереження, проводився моніторинг читацьких формулярів.

Протягом 2020/2021 навчального року шкільну бібліотеку відвідали 573 читача, ними було прочитано 644 книги.

Медична  реабілітація, лікувально-профілактичні заходи 

як спосіб формування в учнів позитивної мотивації на здоровий спосіб життя.

Медичне обслуговування учнів організовано відповідно до нормативно-правової бази.

У школі створено медичний  пункт,  який  укомплектований фаховими  спеціалістами: лікарем-стоматологом, 2  медичними  сестрами,  1  медичною сестрою  з  дієтичного  харчування. Вони  забезпечують  комплексний  контроль  за  станом здоров’я  вихованців,  проводять  профілактичну,  лікувальну, корекційно -  відновлювальну  та  просвітницьку   роботу  щодо  здорового  способу  життя серед  усіх  учасників   навчально-виховного  процесу.

Медичний персонал  створив  базу  даних   про  стан  здоров’я  дітей,  забезпечує  ведення   необхідної  медичної  документації. З  метою  покращення  стану  здоров’я  учнів на  базі  шкільного  медичного  блоку проводиться 2 рази на рік   поглиблений  медичний  огляд  дітей фахівцями  дитячої  поліклініки  № 6 м. Одеси.  Відповідно до результатів медичного огляду дітей, на підставі довідок лікувальної установи, у школі формуються спеціальні медичні групи, а також уточнені списки учнів підготовчої, основної групи та спеціальної   медичної  групи звільнених від занять фізичної культури на навчальний рік. Відповідно цих списків   був  виданий  наказ по школі «Про  забезпечення   медико-педагогічного  контролю   за  фізичним   вихованням  учнів».

Важливим аспектом збереження здоров’я учнів є створення умов для раціонального харчування дітей протягом перебування у школі. Організація харчування учнів закладу регламентується законами України «Про освіту» (ст. 25), «Про загальну середню освіту» (ст. 22), «Про охорону дитинства» (ст. 5), Постановою Кабінету Міністрів України від 22.11.2004 № 1591 «Про затвердження норм харчування у навчальних та оздоровчих закладах», іншими нормативними документами. Згідно з вищезазначеними документами, учні всіх класів забезпечуються  безоплатним  п’ятиразовим  харчуванням.

Цікавими оздоровчими заходами у школі є проведення традиційного Дня здоров’я, шкільної спартакіади, бесіди з лікарями, показ відеофільмів про шкоду куріння, наркотиків, алкоголю, виступи шкільної медичної сестри на загальношкільних лінійках.

У планах виховної роботи кожного класного керівника є розділ «Заходи по збереженню життя і здоров’я дітей» де запланована  робота оздоровчого характеру з класом.

Протягом року проводиться оздоровлення учнів на базі лікувально – профілактичних   санаторіїв   відповідно  до  соматичного   захворювання.

Корекція  вихованості,

розвиток  гармонійно розвиненої  особистості.

Поряд з навчально-відновлювальним процесом у школі значна увага  приділялася   вихованню  особистості.

Система індивідуально – корекційної роботи  охоплювала  навчально – виховний процес, поєднувала навчальні заняття, позаурочне життя дітей, дозвілля,  різноманітну  діяльність  за  інтересами  та  спілкуванням.   Педагогами   забезпечені   умови  для  самореалізації   особистості   відповідно  до   здібностей,  суспільних  та   власних   інтересів.

Здійснюючи виховну роботу у 2020-2021 н. р., педагогічний колектив школи-інтернату керувався нормативно-правовими документами у галузі освіти, зокрема щодо організації виховної роботи. Водночас було враховано методичні рекомендації  з питань організації виховної роботи у 2020-2021 навчальному році Міністерства освіти і науки  України,  департаменту   освіти і  науки  Одеської обласної державної адміністрації.

Виховна робота в класних колективах здійснювалася за пріоритетними   напрямками, відповідно до Програми «Основні орієнтири виховання учнів  загальноосвітніх   навчальних   закладів  України»

Щосереди  відбувалися   загальношкільні   масові  виховні  заходи.

Під час організації та проведення позакласної виховної роботи враховувалися   вікові та індивідуально-психологічні особливості дітей,  їхні інтереси та потреби.

Класним керівникам та вихователям надавалася методична допомога в плануванні виховної роботи класу, групи, що дало можливість привести документування діяльності педагогів-вихователів до сучасних вимог.

На постійному контролі класних керівників, вихователів та адміністрації перебувало відвідування учнями школи. 

Виховна робота школи здійснювалась відповідно до розробленої моделі виховної системи, головними завданнями якої є:

• Ознайомлення всіх учасників навчально-виховного процесу з нормативно-правовими документами щодо виховної роботи навчального закладу;
• Організація «трикутник співпраці: «учителі – батьки – учні»;
• Узгодження діяльності батьківської ради, ради навчального закладу, класних батьківських комітетів, психологічної служби, шкільної Ради лідерів, ради з профілактики правопорушень;
• Залучення дітей до різних форм творчої діяльності;
• Формування морально-духовної, соціально компетентної особистості, яка успішно самореалізується в соціумі;
• Створення ефективної системи виховної діяльності класних керівників та вихователів;
• Спрямування роботи вчителів-предметників на реалізацію виховного потенціалу уроку.

Протягом   навчального року у школі культивувалося усвідомлення особистістю своїх прав, свобод, обов’язків, шанобливе ставлення до законів, державної символіки, Конституції України, державної мови.

Зусилля педагогічного колективу були спрямовані на виховання учнів як активних учасників   суспільних  процесів, яким притаманні сформованість інтересу до представників інших народів, толерантне ставлення до їхніх цінностей, традицій, мови, вірувань.

В учнів формували здатність пізнавати себе як члена сім’ї, родини, учнівського колективу, виховували любов до рідного краю, вулиці, природи.

Педагогічні працівники  плекали культуру рідної мови на власному прикладі, формували повагу до народних традицій. Цьому свідчить традиційне проведення Свята рідної мови .

У школі діє Рада учнівського самоуправління, яка виховує в учнів ініціативність, самодисципліну, активність, відповідальність та організаторські здібності. Але недостатня увага приділена створенню класного самоврядування як продовження роботи шкільної країни.

В учнів виховували такі моральні риси, як відповідальність, чесність, працелюбність, справедливість, гідність, милосердя, толерантність.

Вихованці початкових класів оволоділи елементарними уміннями та навичками підтримки та збереження міжособистісної злагоди, запобігання та мирного розв’язання конфліктів; здатністю враховувати погляди інших.

В учнів 5-9 класів формували такі моральні цінності, як дружба з однолітками, соціальні мотиви поведінки, критичне ставлення до інших людей. Водночас педагогічний колектив сприяв розвитку сфери соціального спілкування учнів, засвоєнню ними суспільних цінностей.

До учнів старшої школи пред’являли вимоги щодо виконання ними більшої кількості соціальних ролей, підвищеної відповідальності за власні дії та вчинки. У них активно формували мотиви самовизначення, уміння дотримуватися поставленої мети. Важливого значення надавали самостійним формам діяльності учнів, через які формується суспільна активність.

Поважне ставлення до різних видів мистецтва, а також його представників класні керівники і вихователі   плекали у процесі естетичного виховання.

Вихованці нашої школи оволодівали системою елементарних  мистецьких знань, адекватного сприйняття художніх творів. Вони виявляли здатність розуміти твори мистецтва, прагнули проявити творчість у мистецькій сфері. Систематично відвідували  міські  конкурси  художньої творчості  для  дітей  з особливими  освітніми  потребами.

 У 2020-2021 н. році методичне об’єднання вихователів продовжує роботу над методичною проблемою: «Реалізація напрямків концепції розвитку дітей та молоді у національній системі освіти – шлях до виховання свідомих громадян України».

Протягом навчального року було проведено 5 засідань МО вихователів: 

• «Організація виховного процесу 2020-2021 н. року» - під час якого вихователями було розглянуто та затверджено план виховної роботи на навчальний рік;
• «Профорієнтаційна робота з вихованцями як умови їх успішної соціалізації» - де були розглянуті питання профорієнтації вихованців, формування успішних особистостей, їх орієнтування на ринку праці та пристосування до нових умов життя, налагодження спільної праці та взаємодопомоги;
• «Формування громадянської та соціальної компетентностей у виховній системі школи» - під час якого було розглянуто питання формування у вихованців громадянської та соціальної позиції, формування простору для виховання ціннісного ставлення до себе, впровадження традицій, звичаїв, розвиток рідної держави;
• Формування екологічного виховання школярів, бережливе ставлення до особистого здоровʼя та особистого життя було обговорено під час засідання МО за темою: «Формування здоров’язбережувальної компетентності школярів як особистості, члена родини, соціуму та екосистеми світу»;
• Підсумки та результати виховної роботи за рік були розглянуті під час онлайн-засідання за темою: «Підсумки роботи шкільного методичного об’єднання за 2020-2021н.р.». Також було обговорено планування виховної роботи на наступний рік.

У рамках реалізації роботи над методичною проблемою були проведені такі виховні заходи та заняття:

• виховна година «Риси та якості майбутнього фахівця»;
• виховна година «Про справжню дружбу»;
• школа здоров’я «Профілактика інфекційних захворювань»;
• виховна година  «золоте правило ввічливості»;
• година спілкування «Поважай себе – поважатимуть люди тебе!»;
• година спілкування «Розкажи про себе»;
•  «Моя земля – земля моїх предків»;
• спортивні змагання «Веселі естафети»;
• веселі естафети «Мама, Тато, Я»;
• виховний захід «Подорож у країну здоров’я»;
• фотоконкурс до дня тварин «Брати наші менші»;
• КВЕСТ до Дня Українського Козацтва;
• загальношкільний захід «Булінг – це не круто»;
• виховний захід «Шкідливі звички – знак біди»;
• свято «Андріївські вечорниці»;
• брейн-ринг «Свята зимового циклу»;
• загальношкільний захід «Свято ввічливих та вихованих дітей».

Діяльність м/о вихователів у 2020-2021  навчальному році була спрямована на формування громадянина - патріота України, підготовленого до життя, з високою національною свідомістю, виховання школярів, які здатні побудувати громадянське суспільство, в основу якого були б закладені та постійно втілювалися демократія, толерантність та повага до прав людини.

Усі вихователі плідно працювали у сфері реалізації єдиних принципових підходів до виховання й соціалізації школярів. А саме: участь у шкільних заходах, тематичних місячниках, заняттях з патріотичного виховання, а також превентивного, національно-громадянського.

Під час виховних заходів та занять вихователі активно використовували інтерактивні технології, різноманітні методичні посібники, цікаві вправи, методи та технології. Всі школярі були охоплені увагою та залучені до різноманітних виховних заходів за інтересами.

За період здійснювалася освітня та самоосвітня діяльність:    Систематично проводились  онлайн-бесіди з вихованцями та  їх батьками:

• «Як працювати в умовах карантину?», «Коронавірус, що про нього потрібно знати і як захиститися», «Рекомендації ВООЗ в умовах коронавірусу», «Дотримання правил безпечної поведінки під час канікул в умовах карантинних обмежень з запобігання інфекційних захворювань», «Безпека у побуті», «Наше довкілля».
• Опрацьовано Методичні поради щодо організації освітнього процесу та  статті  на сайті «МОН України»;
• Заслухано ряд вебінарів на сайтах «На Урок», Всеосвіта, та платформах: EdEra та Prometheus.

Завдання виховної роботи на  2021-2022 навчальний  рік

• Виконання педагогами-вихователями вимог, що декларуються нормативно-правовими документами щодо виховної роботи у навчальному закладі.
• Організація дієвого «трикутник співпраці «учителі – батьки – учні».
• Узгодження діяльності батьківської ради, ради навчального закладу, класних батьківських комітетів, психологічної служби, шкільного парламенту, ради з профілактики правопорушень.
• Залучення дітей до різних форм творчої діяльності.
• Формування морально-духовної, соціально компетентної особистості, яка успішно самореалізується у соціумі.
• Створення ефективної системи взаємодії класних керівників та вихователів.
• Спрямування роботи вчителів-предметників на реалізацію виховного,  корекційно – відновлювального   потенціалу уроку.

Методична робота: орієнтація на творчість педагога:

Зміст і результативність методичної роботи.

Підвищення фахової майстерності педагогічних працівників.

       Згідно робочого  плану  роботи,  відповідно до  Положень   нормативних   документів  «Про  освіту»,  «Про  загальну  середню  освіту», плану  реалізації  єдиної методичної  проблеми,  науково - методична  робота  спрямована  на   розвиток   творчої  особистості  педагога. Одними з пріоритетних напрямків діяльності  є організація методичної роботи, яка спрямована на підвищення професійної компетентності педагогів. 

Педагоги працювали над реалізацією науково-методичної проблеми: «Соціалізація вихованців, формування життєво-компетентної особистості на основі впровадження у навчально-реабілітаційний процес інноваційних педагогічних технологій, створення сприятливого корекційно-розвивального середовища».  

Робота над проблемою стимулює педагогічний колектив до практичного втілення ідей та основних принципів індивідуалізації та диференціації навчально-виховного процесу. Рівень майстерності педагогів школи підвищується за рахунок налагодженої системи методичної роботи в навчальному закладі. Адже, однією із складових професійної діяльності педагогів є методична робота.

Удосконалення науково-методичної роботи, підвищення її ефективності проводиться шляхом надання адресної допомоги педагогічним працівникам на основі аналізу результативності їхньої діяльності та діагностування педагогічної майстерності.

Методична робота у спеціальній школі – один із напрямків роботи щодо підвищення фахового рівня педагогів, якості навчання та виховання дітей з вадами психофізичного розвитку.

Адміністрація  свою діяльність  зосередила  на  наданні дієвої  допомоги  педагогічним  працівникам, особливо молодим, у підвищенні їхньої педагогічної майстерності,  створенню творчої атмосфери, морально – психологічного клімату, який спряв би  втіленню інновацій, що оптимізує навчально-виховний процес.

Основною  цілеспрямованою  метою  адміністрації   і   педагогічного  колективу  школи є методична робота – повсякденна праця кожного педагога над підвищенням  майстерності,  ознайомлення з новими педагогічними  інноваціями, зростання  мотиву  до самовизначення, самоактуалізації, самореалізації праці. Ця мета реалізувалася протягом 2020-2021 н. р. відповідно до складеного поширеного плану методичної роботи.

Реалізація Єдиної методичної проблеми через форми  методичної  роботи

Згідно з  річним планом роботи у 2020-2021  навчальному  році педагогічний колектив продовжив роботу над Третім етапом реалізації єдиної методичної  проблеми:

«Соціалізація вихованців, формування життєво-компетентної особистості на основі впровадження у навчально-реабілітаційний процес інноваційних педагогічних технологій, створення сприятливого корекційно-розвивального середовища».  

Питання реалізації  даної   проблеми   розглядалися  на  засіданнях   методичної,  педагогічної  ради,  інструктивно-методичних  нарадах.

Педагогічний колектив працював над покращенням навчально-виховного  процесу,  впровадженням інноваційних технологій.

Для  всіх  педагогічних працівників  були  проведені  консультаційні засідання  з  питань планування, ведення шкільної документації, впровадження моделі особистісно-орієнтованого  навчання  та   виховання.

З метою надання допомоги  молодим  педагогам в  школі була організована  робота   «Школа  молодого  педагога», що  ставила  собі  за  мету:

- сприяти професійному становленню молодого педагога, виробленню власного стилю, розвитку фахової майстерності, надання  педагогам-початківцям  методичної допомоги  в  подоланні труднощів  у  професійному становленні.

Протягом  навчального року в школі  систематично відбувалися  засідання   шкільних  методичних об’єднань,  де обговорювались  питання   реалізації  освітньої  діяльності в школі, організації корекційно-відновлювальної роботи, шляхи підвищення рівня  навчально – виховного  процесу,  організації  та  проведення моніторингу  навчальних  досягнень,  семінарів,  підготовкою  до  участі  у  Вернісажі   педагогічних  ідей. З  метою  підвищення професійного рівня всі педагоги працювали над власними науково – методичними проблемами, які обов’язково заслуховуються та обговорюються на  засіданнях  шкільних методичних  об’єднаннях.

Слід відзначити поповнення вчителями-предметниками, вихователями   методичної скарбнички дидактичним роздатковим  та  демонстраційним  матеріалом.

Протягом  2020-2021  навчального  року  активно  проводилась позакласна  робота з навчальних предметів. Учні  були  залучені  до  гурткової роботи за інтересами. Педагогічний колектив працював над покращенням навчально-виховного  процесу,  впровадженням   інноваційних педагогічних  технологій.

Моніторинг  стану  методичної,  навчально – виховної  роботи  дають  підставу  вважати,  що  враховуючи  вимоги   Конституції  України, Закону  України  «Про  загальну  середню  освіту», «Про  загальну  освіту»,  державну національну програму  «Освіта»  та  завдання Другого етапу роботи над науково-методичною проблемою  школи  педагогічним  колективом  реалізовано. Ця робота  виконана  завдяки  творчій праці предметних шкільних  методичних об’єднань. Методична робота у  наступному  навчальному  році буде організована на основі проведеної діагностики (анкетування), аналізу інформації про стан  професійної компетентності педагогів, їхніх потреб.

Організація   роботи   методичного   кабінету

Ефективність організації науково-методичної роботи визначає чітке планування форм і змісту роботи, результативність підготовлених та проведених заходів. Центром методичної роботи в школі є методичний кабінет. Він має нормативні документи, методичні матеріали педагогічних працівників, які систематизовані і доступні для постійного використання. Створено банк педагогічного досвіду, який дає можливість ефективно проводити педагогічні заходи. Є науково-методична, інформаційна, довідкова, науково-популярна література, література з питань педагогіки і психології, педагогічна преса, технічні засоби навчання, аудіотехніка. До послуг педагогів нашої школи є періодичні видання з проблем педагогіки,  психології, корекційної  освіти.

Методичний кабінет – це освітній простір, в якому спільно розвиваються педагоги і учні. У  шкільному  методичному  кабінеті  зберігаються нормативні та директивні документи про освіту, методичні листи Міністерства освіти і науки України, накази та розпорядження департаменту освіти і науки Одеської облдержадміністрації, КЗВО «Одеська академія неперервної освіти Одеської обласної ради», матеріали для проведення роботи з батьками, папки з матеріалами науково-практичних конференцій, семінарів.

Роботу навчального закладу висвітлювала система постійних та динамічних стендів: «Вони виховують особистість», «Система внутрішкільного контролю», «Організація методичної роботи з педагогічними кадрами», «Атестаційний куточок».

У школі створений інформаційно-аналітичний центр з навчально-виховної  роботи, де  зібрані  матеріали  у  формі  діаграм,  таблиць,  схем,  що  аналізують  роботу навчального закладу  і висвітлюють  такі  питання  діяльності:  рівень навчальних досягнень учнів, якість виховної та позакласної роботи учнів, робота з кадрами, робота з батьками та громадськістю, соціальний захист учасників освітнього процесу, фінансово-господарська діяльність закладу, діловодство та статистична звітність. Кожен учитель має методичну папку, де представлені його анкетні дані, моніторинг  діяльності  в  міжатестаційний  період, діагностичні матеріали.

Протягом навчального року в школі систематично відбувалися засідання   шкільних  методичних  об’єднань,  де  обговорювались  питання   реалізації  освітньої  діяльності в школі, організації корекційно-відновлювальної роботи, шляхи  підвищення рівня навчально-виховного процесу, організації та проведення  моніторингу  навчальних  досягнень,  семінарів,  підготовкою  до  участі  у  Вернісажі   педагогічних   ідей. Педагогічний  колектив  працював над покращенням  навчально-виховного  процесу, впровадженням  інноваційних технологій.

Моніторинг стану методичної, навчально-виховної роботи дають підставу  вважати, що враховуючи  вимоги Конституції України, Закону України  «Про  загальну  середню  освіту», «Про загальну освіту»,  державну  національну  програму  «Освіта»  та  завдання Другого етапу роботи над науково-методичною проблемою школи педагогічним колективом реалізовано. Ця робота виконана завдяки творчій праці предметних ШМО. Методична робота у наступному  навчальному році буде організована на основі проведеної діагностики  (анкетування), аналізу  інформації  про  стан  професійної  компетентності педагогів, їхніх потреб.

Модель  управління  методичною  роботою.

Адміністрація  школи   свою  діяльність  зосередила  на  наданні дієвої  допомоги  педагогічним  працівникам,  особливо  молодим,  у  підвищенні  їхньої  педагогічної  майстерності,  створенню  творчої  атмосфери,  морально – психологічного  клімату,  який сприяв би втіленню інновацій, що оптимізує навчально-виховний та  корекційно-відновлювальний  процес.

Основною цілеспрямованою метою адміністрації і педагогічного колективу  школи є методична робота – повсякденна праця кожного  педагога  над  підвищенням  майстерності, ознайомлення з новими педагогічними  інноваціями, зростання  мотиву до самовизначення, самоактуалізації, самореалізації  праці. Ця мета реалізувалася протягом 2020-2021 н. року відповідно до складеного плану методичної  роботи. 

Методична  робота   у 2020-2021  н. році була організована в таких формах: 

1.  Колективні форми роботи:

-    педагогічна рада;

-    педагогічні читання;

-    психолого-педагогічний семінар

-    методична декада;

-    вернісаж   педагогічної    творчості;

-    круглий стіл;

-    методичний семінар;

-    тренінг.

2.  Групові  форми   роботи:

-   шкільні  методичні  об’єднання,  творчі   групи; 

-   школи  творчих  молодих   педагогів;

-   школа  становлення  педагогічної  майстерності.

3.  Індивідуальні   форми    роботи:

-   методичні  консультації, співбесіди;

-   робота   над  науково  - методичною   проблемою;

-  аналіз   уроків,  позакласних   виховних  заходів.

 Згідно плану проведення методичних заходів протягом  2020-2021 н. р. було проведено:

Методичні  об’єднання – як  форма  підвищення  професійної майстерності.

Педагогічна рада – основна форма управління на демократичних засадах

         З метою підвищення рівня професійної майстерності педагогів у 2020–2021 навчальному році було організовано  діяльність  5  шкільних  методичних   об′єднань:

      Діяльність  шкільних  методичних  об′єднань  зумовлена  завданнями, що  ставить  педагогічний колектив на навчальний рік. Керівники методичних об′єднань складають  плани  роботи  й  аналітичні  довідки  про  її  результати. На  рівні   методичних  об′єднань  систематично  проводився  аналіз  моніторингу   навчальних   досягнень  учнів  з   предметів.

Кожен  педагог  має  свою  методичну  папку,  у  якій   є  план  самоосвіти,  карта   професійного   росту  відображено  результати  його  діяльності  протягом   кількох  років,  відслідковується   зростання  фахової  майстерності.

Для всіх вчителів  були  проведені  консультації  з  планування,  ведення  шкільної  документації, впровадження новітніх методів та технологій  навчання  та  виховання   учнів.

Протягом  навчального  року  були  проведені  предметні  тижні,  в рамках  яких  відбулися відкриті уроки, загальношкільні заходи, брейн–ринги, вікторини, конкурси,   виставки.    

Слід відзначити поповнення вчителями-предметниками, вихователями методичної  скарбнички  дидактичним  роздатковим  та  демонстраційним матеріалом.

У своїй роботі методичні об’єднання керувалися Положенням про методичні об’єднання, в якому  визначено основні напрямки діяльності та  форми роботи цього підрозділу методичної служби,  а також використовували такі форми роботи, як взаємовідвідування уроків, відкриті уроки, огляд методичної літератури, виставки методичних напрацювань, творчі звіти,  консультації, моніторинг якості знань учнів.

На засіданнях методичних об’єднань протягом року обговорювались і аналізувались важливі питання удосконалення навчально–виховного та корекційно– відновлювального  процесу.

Однією з форм науково методичної роботи та управління школою на демократичних засадах є педагогічна рада.

Перша педрада відбулася 27 серпня 2020 року Тема: «Створення умов для здобуття освіти, реабілітації, соціальної адаптації, інтеграції в суспільство дітей з особливими освітніми потребами. Визначення  пріоритетних  напрямків  роботи,  розподіл  обов’язків   взаємодії учасників навчально-виховного процесу». На ній аналізували роботу педколективу за минулий навчальний рік, обговорювали питання, які потребують вирішення в новому навчальному році, затверджували річний план роботи школи.

   Друга педрада традиційно проведена у формі семінару-практикуму. 29 жовтня  2020  року  було проведено засідання  педагогічної   ради  №  2  за темою:

«Формування ключових компетентностей учнів як складова становлення успішної особистості школярів».      

Виконуючи завдання, педагогічні працівникі створювали сучасний освітній простір відповідно до Типових освітніх програм Нової української школи.

Третя педрада проведена 30 грудня 2020 року  у формі консиліуму за темою: «Впровадження у навчально–реабілітаційний процес інноваційних педагогічних технологій. Шляхи зростання показників освіченості, вихованості, соціалізації дітей з  особливими  освітніми  потребами». 

Мета: проаналізувати результативність навчально-виховної, корекційно-відновлювальної роботи на основі аналізу рівня навчальних досягнень учнів.

 31 березня 2021 року в дистанційному режимі, за допомогою програми Zoom, відбулося засідання  педагогічної  ради  №  4 за темою: «Про підготовку до організованого закінчення навчального року. Ознайомлення із відповідними нормативними  документами».

Засідання п’ятої педагогічної ради відбулося 04 червня 2021 року за темою: «Про  підсумки   роботи    педагогічного    колективу. Визначення   пріоритетних   завдань  на  новий  навчальний   рік».

Педагогічні працівники протягом навчального року систематично підвищували професійну майстерність, проходили курси підвищення кваліфікації на базі КЗВО «Одеська академія неперервної освіти Одеської обласної ради».

Протягом навчального року проходили виробничі практики студенти національного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського.

Кожного дня учні на ранковій лінійці виконували Гімн держави, лідери класів звітували про присутність дітей.

З метою створення дружньої доброзичливої атмосфери, розвитку комунікативних компетентностей для учнів початкових класів щодня проводилося ранкове коло привітань.

У 2020-2021 навчальному році методичне об’єднання вчителів гуманітарного   циклу спрямовувало роботу на:

• реалізацію єдиної педагогічної теми, над якою працює педагогічний колектив:   «Соціалізація вихованців, формування життєво-компетентної особистості, на основі впровадження у навчально-реабілітаційний процес інноваційних педагогічних технологій, створення сприятливого корекційно-розвивального середовища на уроках суспільно-гуманітарних предметів»;
• розвиток творчих здібностей педагогічних працівників, підвищення рівня професійної компетентності, удосконалення рівня самоосвіти педагогів,  методичного забезпечення уроку;
• втілення нових підходів щодо професійного зростання педагогів методичного об’єднання;
•  виховання та розвиток загальнолюдських цінностей, морально-психологічних якостей громадянина-патріота;
• підвищення рівня професійної компетентності та удосконалення рівня самоосвіти педагогів.

 У 2020-2021 навчальному році методичне об’єднання працювало згідно плану роботи. Проведено 5 засідання, на яких розглянуто наступні  питання:

• «Створення сприятливого корекційно-відновлювального середовища  для учнів з особливими освітніми потребами та запровадження  компентентнісного підходу».
• «Формування міжпредметних компетентностей у процесі  тематичного навчання».
• «Шляхи формування необхідних для успішної самореалізації в суспільстві компетентності та наскрізних вмінь».
• «Впровадження інноваційних педагогічних технологій для створення корекційно-розвивального середовища на уроках». Онлайн-засідання. Платформа ZOOM
• «Підсумки роботи шкільного МО за 2020-2021 навчальний рік». Онлайн-засідання. Платформа ZOOM.

Підготовлено та обговорено доповіді:

•  «Формування  громадянської та соціальної компетентностей  шляхом впровадження в освітній процес інноваційні технології ».
• «Розвиток життєвих компетентностей (соціальної, комунікативної, самоосвітньої ) на уроках української мови та літератури».
• «Формування  здатності спілкуватися іноземною мовою та використання інноваційних технологій у процесі навчання та позакласної виховної роботи».
• «Соціально-педагогічний супровід освітнього процесу в контексті  успішної соціалізації учнів з особливими освітніми потребами відповідно до вимог сучасного суспільства».
• «Формування мовленнєвих компетентностей учнів шляхом впровадження в корекційно-відновлювальний процес інноваційних педагогічних технологій».
• «Розвиток комунікативних навичок засобами інтерактивних технологій на уроках мови, як неодмінна умова забезпечення мовної освіти для сприятливого корекційно-відновлювального середовища».   

• впровадження нових інформаційних технологій на уроках та під час проведення позакласних виховних заходів;
• забезпечення високого методичного рівня проведення всіх видів занять, розробка нестандартних форм уроків; корекційно - розвивальна робота з дітьми.
• актуалізація пізнавальної діяльності на уроках суспільно-гуманітарного циклу;
• вплив індивідуальних особливостей учнів  на засвоєння навчального матеріалу;
• на онлайн засіданні обговорювали ті платформи, які вчителі використали для дистанційного навчання;
• переглянули по предметні відеоуроки. Обговорили переваги та недоліки сприйняття учнями матеріалу в онлайн режимі в період дистанційного навчання.
• кожен вчитель прозвітував про результативність навчальних досягнень учнів за 2020-2021 рік, які проводились дистанційно;
• узагальнення  роботи над реалізацію ІІ етапу єдиної методичної проблеми.

• Опрацьовані нормативні документи: 

- Закон України Про освіту. Стаття 9. Форми здобуття освіти. II. Реалізація дистанційного навчання;

- Лист МОН №1/9-173 від 23.03.2020 р. «Щодо  організації освітнього  процесу в закладах загальної середньої освіти під час карантину»;

• Ознайомилась з нормативно –правовими  матеріалами «Щодо дистанційного навчання в закладах загальної середньої освіти під час карантину»;
• Ознайомилась  з новими нормативними документами (постанова «Про запобігання поширенню на території України коронавірусу COVID-19» https://www.kmu.gov.ua/npas/pro-zapobigannya-poshim110320rennyu-na-teritoriyi-ukrayini-koronavirusu-covid-19);
• Для дистанційного навчання створила платформи Zoom, Classrom.

Вчителі МО розробили проекти, які  націлені на придбання учнями знань у тісному зв’язку з реальною життєвою практикою, формування в них специфічних вмінь та навичок завдяки системній організації проблемно-орієнтованого навчального пошуку.  Ці проекти дозволяють формувати особистісні якості, які розвиваються лише в діяльності і не можуть бути засвоєні вербально. В ході роботи над проектом діти набувають досвід індивідуальної самостійної діяльності.

З метою удосконалення педагогічної майстерності,всі члени МО вчителів гуманітарного циклу пройшли онлайн-курси на освітніх сайтах Еdera  та Prometeus.

Прослухали вебінари на сайті «Всеосвіта», «На Урок»  та отримали сертифікати.

Педагогічний колектив гнучка реагує на запити часу, варіює, шукає ефективні шляхи і методи навчання. Зміни, що сталися в освітянському просторі знайшли своє відображення і в науково – методичній роботі, що є складовою частиною освітнього процесу в школі.

Діяльність вчителів суспільно-гуманітарного циклу – це сплав творчої думки і натхненної праці. Рушійною силою – прагнення якомога краще вчити дітей. Базою творчого підходу до діяльності – поєднання традиційного та інноваційного в освітньому процесі.

Завдання на 2021- 2022 навчальний  рік:

 1.  Продовжувати роботу над  єдиною педагогічною темою закладу освіти та темою МО.

 2. Проводити роботу над реалізацією власних педагогічних ідей.

 3. Постійно підвищувати професійний, фаховий, самоосвітній рівні.

 4. Використовувати різні сучасні форми, методи, технології навчання.

 5. Забезпечувати зростання навчальних досягнень учнів.

У 2020/2021 навчальному році методичне об’єднання вчителів природничо-математичного циклу продовжило роботу над реалізацією проблеми ШМО "Соціалізація вихованців, формування життєво - компетентної особистості на основі впровадження у навчально – реабілітаційний процес інноваційних педагогічних технологій, створення сприятливого корекційно- розвивального середовища на уроках природничо – математичного циклу".

 До складу ШМО входять вчителі хімії, біології, географії, фізики, математики, інформатики, основ здоров’я. Всього кількість членів МО становить 5 осіб: 3 з них  мають вищу  категорію, 1- першу категорію, 1 – другу категорію.

Робота МО була спрямована на підвищення професійної майстерності педагогів. Протягом  2020/2021 навчального року проводилася робота по реалізації єдиної шкільної проблеми :  

«Соціалізація вихованців, формування життєво - компетентної особистості на основі впровадження у навчально – реабілітаційний процес інноваційних педагогічних технологій, створення сприятливого корекційно- розвивального середовища». 

        Відбулися всі,  передбачені планом роботи, засідання шкільного МО, на яких проаналізовано рівень навчальних досягнень учнів з базових предметів. Було проведено п’ять  засідань  МО. Перше – організаційне. Тема засідання: « Створення сприятливого корекційно-відновлювального середовища  для учнів з особливими освітніми потребами та запровадження  компетентнісного підходу».

Чотири останні засідання відбулися в он-лайн режимі в зв’язку з карантином.

 Друге –  на тему: « Формування міжпредметних компетентностей у процесі  тематичного навчання».

Тема третього засідання: «Шляхи формування необхідних для успішної самореалізації в суспільстві компетентності та наскрізних вмінь».

Тема четвертого засідання:  «Впровадження інноваційних педагогічних технологій для створення корекційно-розвивального середовища на уроках».

П’ятого – «Підсумки роботи шкільного МО за 2020-2021 навчальний рік».

   В ході обговорень педагоги ділилися з іншими членами МО своїми досягненнями, надбаннями та отримали консультації та поради від своїх колег.

Вчителі прозвітували про результативність навчальних досягнень учнів за 2020-2021  навчальний рік.

  Під час навчально – виховного процесу  працювали за підручниками та навчальними посібниками, рекомендованими МОНМСУ для використання в загальноосвітніх навчальних закладах у 2020 – 2021 навчальному році.

    Навчальні програми  виконані повністю. Навчальний матеріал пройдено відповідно до календарно – тематичного планування. Виконані вимоги щодо виконання практичних та лабораторних робіт, кількість контрольних, самостійних робіт відповідає вимогам навчальних програм.

     При оформленні сторінок класних журналів, щодо навчальних досягнень учнів, учителі користувалися інструктивно - методичними рекомендаціями МОНМСУ. Аналіз ведення класних журналів, календарного планування, учнівських зошитів показав, що  вчителі забезпечують реалізацію вимог  навчальних програм, проводять тематичний облік знань згідно вимог, письмові контрольні та самостійні роботи. Зошити перевіряються вчасно, виконується орфографічний режим, здійснюється аналіз помилок після письмових видів робіт.

     В рамках тижнів педагогічної майстерності вчителями були проведені відкриті уроки, виховні заходи, вікторини, ігри та були випущені стінгазети, лепбуки, методичні посібники.

    Одним із принципів для високої віддачі і співпраці між класом і вчителем є усвідомлення учнем навчання під час процесу вивчення. Особливого ефекту цей принцип досягне тоді, коли вчитель зуміє зацікавити учнів на уроках і тим самим спонукатиме до власних висновків, на основі вивченого матеріалу.

Результати роботи протягом 2020/2021 н.р. свідчать, що вчителі МО забезпечують на уроках реалізацію програмних вимог:

• формування в учнів математичних знань як невід’ємної складової загальної культури людини, необхідної умови її повноцінного життя в сучасному суспільстві на основі ознайомлення школярів з ідеями та методами математики як універсальної мови науки і техніки, ефективного засобу моделювання і дослідження процесів і явищ навколишньої дійсності;
• інтелектуальний розвиток учнів, розвиток їхнього логічного мислення, пам’яті, уваги, інтуїції, умінь аналізувати, класифікувати, узагальнювати, робити умовиводи за аналогією, діставати наслідки з даних передумов шляхом несуперечливих міркувань тощо;
• опанування учнями системи математичних знань і вмінь, що є базою для реалізації зазначених цілей, а також необхідні у повсякденному житті й достатні для оволодіння іншими шкільними предметами та продовження навчання.

В зв’язку з карантином та дистанційним навчанням в цьому навчальному році учні 9 класу були звільнені від складання ДПА з математики.

 Аналіз роботи педагогів, членів МО дає підставу зробити висновок, що завдання, які випливають із науково-методичної проблеми об’єднання, в основному виконано. В цілому роботу шкільного методичного об’єднання у  2020/2021 навчальному році можна оцінити задовільно.

У 2021/2022 н.р. члени МО, виходячи з результатів діагностування, нагальних проблем, які повинні вирішувати вчителі природничо-математичних наук, продовжать роботу над реалізацією єдиної методичної проблеми школи: "Соціалізація вихованців, формування життєво - компетентної особистості на основі впровадження у навчально – реабілітаційний процес інноваційних педагогічних технологій, створення сприятливого корекційно- розвивального середовища".

ШМО вчителів естетично-оздоровчого циклу працює над методичною проблемою: «Впровадження сучасних педагогічних технологій в освітній процес на основі впровадження у навчально-реабілітаційний процес інноваційних педагогічних технологій, створення сприятливого корекційно-розвивального середовища».

За 2020-2021 навчальний рік було проведено 5 методичних засідань згідно річного плану ШМО:

Тема 1. «Створення сприятливого корекційно-відновлювального середовища для учнів з особливими освітніми потребами та запровадження компентентнісного підходу».

Члени МО обговорили проблеми та основні напрямки роботи,затвердили план роботи на новий навчальний рік. Ознайомилися з методичними рекомендаціями МОН України, щодо початку навчального року, пояснювальними записками до навчальних планів та програм. Планування методичних тижнів.

Тема 2. «Формування міжпредметних компетентностей у процесі тематичного навчання».

З доповідями виступили:

•  «Педагогічні методи та прийоми спрямовані на розвиток креативного мислення дітей на уроках музичного мистецтва»;
• Використання інтерактивних методик на уроках фізичної культури для формування в учнів знань з фізкультурно-спортивної діяльності».
•  «Впровадження у навчально-реабілітаційний процес інноваційних педагогічних технологій на уроках фізичної культури».

Тема 3. «Шляхи формування необхідних для успішної саморегуляції в суспільстві компетентності та наскрізних вмінь».                                                          

Виступили на засіданні з доповідями із досвіду роботи.

Обговорили методичні знахідки, які сприяють впровадженню у навчальний процес інноваційних технологій.

Тема 4. «Впровадження інноваційних педагогічних технологій для створення корекційно-розвивального середовища на уроках».

З творчим звітом виступили вчителі, які проходять атестацію, презентували свої навчальні посібники та творчі проекти.

З доповідями за обраними темами виступили:

• «Формування в учнів стійкої мотивації щодо збереження свого здоров’я, фізичного розвитку та фізичної підготовленості».
•  «Гармонійний розвиток природних здібностей та психічних якостей; використання засобів фізичного виховання в організації здорового способу життя».
•  «Розширення рухового досвіду, вдосконалення навичок життєво необхідних рухових дій, використання їх у повсякденній та ігровій діяльності».

Тема 5. «Підсумки роботи шкільного МО за 2020-2021 навчальний рік».

Члени МО звітували про результати виконання навчальних програм, про  проведену роботу над реалізацією Третього етапу Єдиної методичної проблеми.

Обговорили плани на новий навчальний рік.

Відповідно до плану методичної роботи, графіку проведення тижнів педагогічної майстерності, педагогами ШМО вчителів естетично-оздоровчого циклу були проведені предметні тижні.

В рамках Тижня фізичної культури «Спортивні та рухливі ігри» з 09.09 по 13.09. були проведені відкриті уроки.

На Тижні музичної культури «Подорож у казковий світ музики» з 30.09 по 04.10. вчителем музичного мистецтва були проведені позакласні заходи та відкритий урок.

Підсумковим став Тиждень трудового навчання «Праця прославляє людину» з 09.12 по 13.12. вчителями трудового навчання було проведено позакласний захід до міжнародного дню чаю «В гостях у чаю» та відкриті уроки.

Аналіз Тижнів педагогічної майстерності проведений вчителями ШМО вчителів естетично-оздоровчого циклу був обговорений на засіданні методичного об’єднання.

    Всі члени МО звітували про самоосвіту та проведену роботу над єдиною методичною проблемою школи.

В роботі приймають участь всі члени МО. Вчителі МО працюють над збором навчально-методичних та дидактичних матеріалів.

МО вчителів естетично-оздоровчого циклу продовжує роботу за обраними темами в 2021-2022 навчальному році за затвердженим планом.

Здійснювалася навчально-виховна та самоосвітня діяльність. Було впорядковано папки виховних заходів, відкритих уроків, систематизовано атестаційні матеріали, створено портфоліо вчителів, проводилася робота із шкільною документацією. 

Кожен член МО працював згідно плану індивідуальної роботи, надавав онлайн-консультації в умовах навчання в дистанційній формі. Протягом даного періоду всі члени МО працювали над самоосвітою: вивчали освітні платформи для роботи з дітьми в умовах карантину, опрацьовували методичні поради щодо організації освітнього процесу в школі, систематично опрацьовували статті на рекомендованих сайтах, розробляли та розміщували у соціальних мережах завдання.

У 2020-2021 н.р. методична робота вчителів початкових класів була спрямована на вирішення проблемних завдань навчання і виховання учнів, підвищення професійної майстерності і розвиток творчої ініціативи вчителів, впровадження нового Державного стандарту початкової загальної освіти; застосування в інноваційному навчанні інтерактивних технологій; створення умов для формування ключових компетентностей учнів, педагогів; інтеграцію у навчально-виховному процесі дітей з особливими потребами. Керуючись методичною проблемою школи, методичне об’єднання вчителів початкових класів у 2020-2021 навчальному році продовжило працювати над проблемою: «Формування ключових життєвих компетентностей учнів початкових класів шляхом використання інноваційних технологій».

  Проводилось велика робота з реалізації даного проблемного питання. Це проведення засідань методичного об’єднання вчителів початкових класів, відкритих уроків та виховних заходів з використанням інноваційних технологій, творчих звітів учителів, що атестуються, виготовлення наочних посібників, дидактичного, роздаткового матеріалу, зміцнення навчально-матеріальної бази початкових класів.

У  цьому році наше МО поповнилося новими членами і тепер воно налічує 11 педагогів:  4 вчителів вищої категорії, 2 - першої категорії, 3 вчителі  другої категорії, 2 вчителя мають категорію  «спеціаліст».

Згідно складеного плану було проведено 5 засідань  методичного об’єднання вчителів початкових класів за такими темами:

• «Створення сприятливого корекційно-відновлювального середовища  для учнів з особливими освітніми потребами та впровадження  компетентнісного підходу»
•  «Системний підхід до формування ключових та предметних компетентностей молодших школярів Адаптація першокласників до шкільного колективу»
• «Результативний урок: завдання, форми, методи, прийоми роботи»
• «Розвиток професійної компетентності сучасного вчителя: реалії і перспективи»
•  «Підсумки роботи шкільного МО  за 2020-2021 н.р.»

Протягом навчального року вчителями початкових класів були проведені  відкриті уроки і корекційно-розвиткові заняття, а також відкриті позакласні заходи.

Наприкінці навчального року  пройшли традиційні свята - в 1-х класах - «Прощання в Букварем» та випускний бал у 4-х класах «Прощавай, початкова школо!»

Свою  діяльність вчителі початкових класів  спрямовують  на  пошук наукових  новинок,  на створення  творчої  атмосфери,  модернізацію  форм, методів та засобів навчання та виховання дітей, а головне - на  реалізацію  принципу  рівноправного  діалогу  між  учителем  та  учнем.

Аналіз  роботи методичного  об’єднання  вчителів початкових  класів за рік показав, що підвищився науково-теоретичний та методичний рівень викладання предметів, посилилась увага до виховної та розвивальної функції навчання, до пошуку його ефективних форм і методів.

Все це дає підставу  зробити  висновок,  що  завдання,  поставлені на  2020-2021 навчальний рік, виконано і роботу МО можна вважати задовільною.

 Протягом 2020 - 2021 навчального  року  активно  проводилась  позакласна  робота з навчальних предметів. Учні були залучені до гурткової роботи за інтересами.

В ході  перевірки  були  проведені співбесіди  з  керівниками  гуртків  та  вихованцями.  Більшість  керівників  гурткової  роботи  чітко  формулює   навчально-виховні  завдання  на  рік.  Плануючи  роботу,  керівники  практикують  різноманітні  і  цікаві  форми  та  види  діяльності  учнів.  Планування  роботи  здійснюється  так,  щоб  досягти  цілісності, наступності, єдності й нероздільності навчання і виховання.   

Важливою  умовою   успіху  діяльності   керівників   гуртків  є  продуманий  план  навчально-виховної роботи. Планування базується на загально педагогічних  принципах: науковості, гуманізації навчання та виховання,  культуровідповідності,  гармонізації  шкільного навчання та  виховання,  оптимального  поєднання  словесно-інформаційних  форм з  практичної діяльності учнів.

Перевірка  режиму роботи  шкільних гуртків засвідчила,  що  всі  вони  працюють  у  зручний   для   учнів  час,  з урахуванням   біологічного   ритму   дітей.

Аналіз  залучення  учнів  «групи ризику»  засвідчує, що діти, які перебувають на внутрішкільному обліку, охоплені гуртковою роботою за інтересом не в повному обсязі.   

Бесіди  з  учителями - предметниками  дають  змогу  зробити  висновок,  що  учні,  які  займаються  в  гуртках, підвищили   рівень  навчальних  досягнень  зі  шкільних  дисциплін.

Атестація  вчителів  та  вихователів.

Одним із напрямів методичної роботи в школі є забезпечення зростання фахового та наукового рівня педагогічного колективу школи.

Протягом року була проведена організаційна та методична робота по забезпеченню належного рівня атестації педагогів  відповідно до Закону України «Про освіту» (ст. 34), та Типового положення про атестацію педагогічних працівників України. Основна мета проведення атестації: вдосконалити навчально-виховний процес, активізувати творчу професійну діяльність вчителя, вивчити його сильні та слабкі сторони, рівень загальної культури, створити оптимальні умови для вивчення і впровадження педагогічного досвіду кращих учителів школи, стимулювати безперервну фахову та загальну освіту, підвищити відповідальність за результати своєї роботи, за рівень навчальних  досягнень учнів,  рівень підготовленості до їх самостійного життя.

У методичному кабінеті постійно  діяв куточок «Атестація в школі», де розміщені відповідні розпорядчі документи, графік засідань, план роботи, заходи, щодо  проведення атестації. Кожен педагог, що атестується, складав і погоджував з атестаційною комісією індивідуальний план роботи. Повторно ознайомлено працівників  школи з нормативними документами про атестацію. Педагоги, які атестуються пройшли курсову перепідготовку. Їх ознайомлено з графіком і планом проведення атестації.

 Протягом атестаційного періоду вивчалася робота  педагогів, які атестуються. Проводились  шкільні наради з питань атестації, засідання шкільних методичних об’єднань, звіти на робочих місцях, відкриті уроки,  позакласні  виховні  заходи. Адміністрацією школи, ШМО та методичною радою розроблено технологічну карту вивчення творчої діяльності педагога під час атестації. Ознайомлено з характеристикою кожного вчителя, що атестується, згідно графіку проведено співбесіди, оцінено його роботу педколективом, учнями, батьками.

Атестаційна комісія, педколектив розглядають атестацію як шлях до створення справжньої атмосфери творчості. З цією метою в школі проходили   творчі  звіти атестуючих, під час яких поетапно проводились відкриті уроки, позакласні заходи, огляд педагогічних скарбничок, робочих місць.

Критерії оцінювання роботи педагога під час атестації розглядалися  в трьох аспектах:  інформативний, результативний, діагностичний.

Ведеться  журнал видачі атестаційних листів, протоколи засідань атестаційної комісії. Педагоги оформляють  атестаційні  матеріали у вигляді папок та буклетів. На заключному етапі  атестаційного періоду проводяться  анкети визначення рівня професійності педагога та його фахової компетенції. Кращий досвід атестованих педагогів впроваджується в роботу школи  та оформляється відповідно до вимог.

Матеріали працівників, які атестувалися, зберігаються у методичному кабінеті школи і є скарбничкою для молодих  педагогів. Атестація в школі дала змогу визначити рівень знань, умінь, творчості педагога, об’єктивно оцінити  його  професійну  майстерність.

 Особлива увага приділялась підвищенню кваліфікації педагогів школи. Надзвичайно актуальними є питання фахової компетентності педагогів. Дуже важливо, що педагогічні працівники володіли сучасними основами знань і методикою роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.

Вчителі початкової школи об’єдналися у творчу групу по опрацюванню методичних рекомендацій щодо організації освітнього простору НУШ. Всі вони пройшли онлайн-курси для вчителів початкової школи на порталі МОН Edera OSVITORIA.

Черговій атестації у 2020-2021 навчальному році підлягало 9 педагогічних працівника.

Однією з форм  узагальнення  професійного  досвіду  є  портфоліо – творче  досьє,  творчий  звіт.

Співпраця з батьками

Головним завданням родинного виховання є всебічний розвиток дитини, формування загальнолюдських моральних цінностей, підготовка до свідомого вибору професії.

На  початку навчального року на засіданні загальношкільних батьківських зборів були обрані члени батьківської ради. У кожному класі є батьківські комітети, які працюють за затвердженими планами. Класні керівники, вихователі з метою вивчення складу сім`ї, педагогічної культури батьків, умов проживання вихованців систематично протягом року відвідують родини  учнів. Кожного тижня адміністрація та педагоги проводять індивідуальні бесіди з батьками. У школі функціонує батьківський всеобуч, мета якого надавати методичну допомогу батькам у сімейному вихованню, залучати до організації позанавчальної  виховної   роботи.

Постійно, кожної четверті, батьківський комітет разом з класними керівниками, вихователями проводили батьківські  збори. Класні керівники в рамках батьківського всеобучу проводили лекції.

Відповідно до посадових обов’язків класного керівника, класні керівники  працюють за такими  напрямками:

• ведуть  встановлену  документацію  по  класу, надають  адміністрації  відомості про успішність, відвідування та поведінку школярів, стежать за станом ведення    щоденників;
• проводять заходи, які сприяють зміцненню  здоров’я учнів, розвитку їх   естетичних смаків і  вихованню патріотичних  почуттів;
• проводять виховну роботу в тісному співробітництві з  іншими  вчителями, повсякчас контролюючи навчальний процес і систематично перевіряючи щоденники учнів; залучають до різноманітних суспільно-корисних справ.
• добиваються єдності педагогічних вимог до учнів із боку школи  та  сім’ї,  підтримують постійний  зв’язок із батьками, що позитивно впливає на згуртування  класного колективу:  між  однокласниками  немає вагомих  непорозумінь;

Особливо важливою ланкою роботи класних керівників є індивідуально-  корекційна робота  з  учнями,  які  потребують  особливої  педагогічної  уваги   та  їх   батьками, з учнями,  які   порушують   дисципліну. Класні  керівники  систематично   проводять  бесіди,  намагаються   залучити   учнів  до  колективних  справ,  проводять  індивідуальні  консультації  з батьками  щодо  виховання, організовують зустрічі.

Кожний класний  керівник  веде  Щоденник  класного керівника, у якому чітко  планує виховну роботу. Планування допомагає визначити   цілісну виховну  систему,  спроектувати розвиток усього  колективу  класу.  План роботи класних керівників складається з розділів: виховна робота, самоврядування, індивідуальна робота з учнями, робота з батьками, заходи по  запобіганню дитячого травматизму.

Завдання  виховної роботи на 2020-2021 н. рік класні  керівники  ставили,  виходячи з психолого-педагогічних характеристик класного колективу та методичних рекомендацій, які надав шкільний психолого-педагогічний консиліум.

Великий вплив на особистість справляє загальношкільний колектив з його традиціями  та суспільними корисними справами. У них  взаємодіють  учні  різного  віку,  здійснюється  наступність  у  виховній   діяльності. 

Окремим розділом плану виділяється робота з батьками: тематика батьківських  зборів і терміни їх проведення, робота з класним батьківським комітетом, відвідування сімей учнів. Класоводи вимагають свідомого виконання норм і правил поведінки, сформульованих у Правилах поведінки  для  учнів,  привчають школярів до дотримання виконання режиму та розпорядку школи.

 Стан  охорони  та  безпеки  життєдіяльності

Робота з охорони праці, безпеки життєдіяльності, виробничої санітарії, профілактики травматизму дітей у побуті та під час навчально-виховного процесу визначається в діяльності педколективу як одне з пріоритетних завдань і проводиться відповідно до Законів України «Про охорону праці», «Про дорожній рух», «Про пожежну безпеку», Державних санітарних правил і норм улаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організацій навчально-виховного процесу й інших численних нормативних актів, які регламентують роботу школи з цих питань.

Стан цієї роботи знаходиться під постійним контролем адміністрації школи. Наказом по школі призначається відповідальний за організацію роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності в закладі, створено службу з охорони праці, сплановані відповідні заходи.

Здоров’я школярів та безпека їх життєдіяльності займають особливе місце в роботі класних керівників та педколективу в цілому. З цією метою постійно проводяться бесіди про правила поведінки з газовими приладами, з електроприладами, про правила  дорожнього  руху та правила поведінки на воді. Систематично в школі проводяться тижні знань безпеки життєдіяльності, організовуються конкурси малюнків, плакатів.

На початку навчального року, напередодні канікул і святкових днів проводяться інструктажі з безпеки життєдіяльності серед учнів, відпрацьована програма вступного інструктажу. З учнями школи проводяться цільові інструктажі перед початком заходів, що відбуваються за межами школи  і фіксуються у журналі інструктажів з техніки безпеки. Кожен класний керівник виконує програму з попередження всіх видів дитячого травматизму: «Вивчення правил дорожнього руху», «Правила поведінки на воді», «Вогнепальна зброя», «Запобігання дитячого травматизму від ВНП», «Правила поведінки при користуванні газом», «Правила поведінки при користуванні джерелами електроструму». Записи про проведення бесід заносяться до класного  журналу. З метою попередження дитячого травматизму під час зимових канікул в нашій школі  було проведено Тиждень Безпеки. Діти ознайомилися з різноманітними видами травматизму, були з’ясовані причини виникнення та розглянуті шляхи їх подолання.

Класоводи провели тематичні виховні години  У школі є необхідні журнали з реєстрації всіх видів інструктажів з питань охорони праці. Кожна класна кімната, кабінет, майстерня, спортзал має необхідний перелік документації з питань безпеки життєдіяльності.

Вивчаючи стан травматизму серед учнів, можна відмітити, що в навчальному закладі проводиться належна робота щодо попередження нещасних випадків, створення безпечних умов навчання. У школі розроблено низку заходів щодо попередження травматизму учнів, ведеться відповідна робота з учителями. Причини виникнення травм з'ясовуються, аналізуються, відповідно до цього складаються акти та проводяться профілактичні заходи.

Перепідготовку з охорони праці здійснили директор школи, завгосп та голова ПК.

Питання профілактики дитячого травматизму систематично розглядається на адміністративних нарадах, методичних об`єднаннях класних керівників, батьківських зборах. Згідно зі статтею 17 Закону України «Про охорону праці» та статтею 169 Кодексу Законів про Працю усі працівники закладу проходять попередній і періодичний медичний огляд.

Будівля школи та приміщення закладу, забезпечені первинними засобами пожежогасіння: вогнегасниками, пожежним інвентарем (пожежними щитами та стендами, пожежними відрами, ящиками з піском тощо), пожежним знаряддям (пожежними ломами, баграми, сокирами). Усі вогнегасники перезаряджені, пройшли технічне обслуговування на що маються акти, та розміщені у легкодоступних місцях, які унеможливлюють їх пошкодження. По всій школі розміщені плани евакуації у разі небезпеки чи аварії. Не менше ніж раз на рік, проводяться тренування евакуації під час проведення Дня цивільного захисту.